中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)自獲批開展博士研究生教育綜合改革試點工作以來，通過在科教融合和國際合作兩個方面實施系列改革舉措，形成了以下五點經(jīng)驗：

　?。?）改革人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)科研與教育協(xié)同育人。依托科教融合培養(yǎng)高水平博士人才，實現(xiàn)了大學(xué)教書育人與國家實驗室、大科學(xué)裝置、大科學(xué)平臺、大科學(xué)工程及中科院研究所科學(xué)研究的優(yōu)勢互補(bǔ)，搭建了雙方合作的戰(zhàn)略平臺和溝通橋梁，培育了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的教學(xué)科研團(tuán)隊，有效實現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享，促進(jìn)了科研與教學(xué)互動、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，為培養(yǎng)高層次人才提供了新范式。

　?。?）開展兩段式人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)與科研實踐的高度融合。通過對科大和科教融合學(xué)院的博士研究生實踐兩段式人才培養(yǎng)，使博士研究生一方面能夠獲得系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識，另一方面能在一流的科研平臺與儀器設(shè)備及國家大科學(xué)工程中訓(xùn)練科研實踐能力，進(jìn)而提升博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。此外，兩段式博士研究生培養(yǎng)是保障各項改革措施落到實處的關(guān)鍵，是交叉互聘導(dǎo)師隊伍的效用所在，是實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)科研平臺資源的有效措施，是融會貫通理論知識與科研實踐的有力保證。

　　（3）嚴(yán)把出口關(guān)，全過程保障博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過提高博士研究生的博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)出的科研成果等形式來考察博士生在國家實驗室、大科學(xué)裝置、大科學(xué)平臺、大科學(xué)工程及中科院研究所等開展的科研訓(xùn)練和科研工作的成效，進(jìn)而形成從科研訓(xùn)練到創(chuàng)新實踐的全過程博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。同時，修訂的博士學(xué)位以國內(nèi)外一流大學(xué)博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，保障科教融合培養(yǎng)博士生達(dá)到國內(nèi)外一流水平。

　　（4）統(tǒng)一管理雙方博士研究生教育，實現(xiàn)了科大與科教融合學(xué)院博士生教育的全面交叉融合。在博士研究生培養(yǎng)過程中，通過統(tǒng)一管理雙方博士研究生教育，共享雙方的科研平臺、教育資源和導(dǎo)師隊伍，共建學(xué)科創(chuàng)新單元和信息管理平臺，促進(jìn)科大與國家實驗室、大科學(xué)裝置、大科學(xué)平臺、大科學(xué)工程及中科院研究所等的科教資源的全面交叉、共享，加強(qiáng)了科研合作，提升了雙方博士研究生培養(yǎng)能力，提高了博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了科大與科教融合學(xué)院博士研究生教育的全面整合。

　　（5）建立留學(xué)生全過程質(zhì)量管理體系，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在招生環(huán)節(jié)，通過推進(jìn)留學(xué)生招生改革，試行“大學(xué)推薦審核制”和博士留學(xué)生預(yù)科教育機(jī)制，有效提升了留學(xué)生的招生選拔質(zhì)量；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過完善博士留學(xué)生培養(yǎng)方案，建立多元化留學(xué)生培養(yǎng)模式，探索實施留學(xué)生2+2聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)留學(xué)生跨文化交流，加強(qiáng)留學(xué)生管理的規(guī)章制度建設(shè)，有效保障了留學(xué)生的培養(yǎng)過程質(zhì)量；加強(qiáng)了留學(xué)生培養(yǎng)過程；在學(xué)位授予環(huán)節(jié)，通過逐步提高留學(xué)生的博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，提升對留學(xué)生的學(xué)習(xí)科研要求，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)科研潛能，有效提高留學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。形成了覆蓋留學(xué)生入口到出口的全過程的質(zhì)量管理體系，顯著提升了留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。