孩子們爭(zhēng)先恐后向吳邵萍報(bào)告著自己找到的小草，用小指頭比劃著小草的長(zhǎng)度。

　　第二周，還是老地方。吳邵萍這次問(wèn)：“一星期沒見了，小草有變化嗎？有沒有像小朋友一樣長(zhǎng)大呢？”孩子們發(fā)現(xiàn)，小草變多了，一周前還是星星點(diǎn)點(diǎn)，這次已經(jīng)是一簇一簇了，好像許多好朋友簇?fù)碓谝黄稹Ｐ〔菀查L(zhǎng)高了，“有手掌這么高了！”“除了原來(lái)的地方，還有沒有別的地方有小草？”

　　第三周，小朋友們發(fā)現(xiàn)，哇，小草長(zhǎng)得更高了，“到我的小肚皮了！”孩子們發(fā)現(xiàn)，小草越來(lái)越多，天氣也越來(lái)越暖和了。

　　整個(gè)過(guò)程，沒有數(shù)學(xué)，但是孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了比較，也通過(guò)自己的觀察，通過(guò)草的變化，感知了氣候的變化。

　　吳邵萍把這個(gè)寫進(jìn)了教案，被老園長(zhǎng)看到了。老園長(zhǎng)拿著吳邵萍的教案對(duì)大家說(shuō)：“大家每天都在晃同樣的地方，有什么晃頭？有沒有像吳邵萍一樣想過(guò)新方法、新東西？”

　　老園長(zhǎng)的鼓勵(lì)，對(duì)吳邵萍是正面刺激，她進(jìn)一步琢磨，梳理自己的思路，寫成了《三看春草》?！对缙诮逃钒l(fā)表后，吳邵萍很有成就感。

　　后來(lái)，吳邵萍的不少論文發(fā)表后被湖南《學(xué)前教育研究》、中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載。這種廣泛傳播讓吳邵萍很興奮，更激發(fā)了她做研究的積極性。

　　現(xiàn)在，做研究、寫論文，已經(jīng)成為吳邵萍的自覺行為，融入到她的每個(gè)工作細(xì)節(jié)。吳邵萍的智慧在于研究緊貼教學(xué)實(shí)際。白天工作，獲得最新鮮的體驗(yàn)，晚上或者周末、寒暑假，吳邵萍就很有樂趣地去梳理，然后在工作中驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、修正，樂此不疲。

　　把研究成果運(yùn)用于教學(xué)中，是吳邵萍最快樂的事，而這也收到了非常好的效果。上課時(shí)，孩子們始終被吳邵萍吸引，眼睛發(fā)光。下課后，孩子們還會(huì)追著說(shuō)：“老師，這個(gè)還可以這樣?！薄袄蠋煟疫€可以再玩一次嗎？”

　　“不是為發(fā)表而做，而是自己從中獲得愉悅，研究解決了實(shí)際問(wèn)題，得到了家長(zhǎng)、老師、孩子的認(rèn)可。做研究，就是為了最大化地促進(jìn)孩子的發(fā)展?！眳巧燮颊f(shuō)。

　　智慧，在一線指導(dǎo)中傳承

　　如果說(shuō)讓孩子們眼睛一亮是智慧，把科研運(yùn)用到教學(xué)也是智慧，那么把園里的教師個(gè)個(gè)培養(yǎng)成名師，就是更難能可貴的智慧。

　　吳邵萍的頭銜很多：“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師”……

　　但吳邵萍更看重的是園里教師的成長(zhǎng)。

　　為了讓年輕教師更快提高，吳邵萍一直在一線指導(dǎo)。她會(huì)聽每一位老師的課，特別是新老師的課，課后逐一反饋。除了聽課指導(dǎo)，吳邵萍躬親示范，每學(xué)期都會(huì)上多節(jié)的示范課，舉辦講座。她指導(dǎo)年輕教師細(xì)致而嚴(yán)格，包括教具的收放順序都會(huì)一一指導(dǎo)到位。有人問(wèn)，都是園長(zhǎng)了，還有必要給年輕教師演示教具嗎？吳邵萍的回答是肯定的。

　　“老師是站在左邊還是右邊？站的方向不一樣，就會(huì)遮擋視線，教鞭從哪個(gè)方向指？黑板怎么擺？孩子們坐成半圓形，就要讓最邊上的孩子也能看到黑版、看到教鞭?！眳巧燮颊f(shuō)，這些細(xì)節(jié)，只口頭說(shuō)，年輕老師很難感覺，但真的做了，老師們印象就深刻了。

　　吳邵萍樂于上示范課，在她看來(lái)，為年輕老師上示范課，是把她想說(shuō)的，想做的，變成課堂上實(shí)實(shí)在在的東西。

　　吳邵萍出名了，請(qǐng)她上課的人就多了。只要找到她，她都及時(shí)前去指導(dǎo)，并毫無(wú)保留。深圳、溫州、澳門、大連等地也慕名而來(lái)，每場(chǎng)講座聽眾都在千人以上。近5年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課近100場(chǎng)?！斑@些講課我都安排在雙休或者寒暑假，我很喜歡和人分享我的觀點(diǎn)，但是我必須首先保證園里的工作不受影響。”吳邵萍說(shuō)。請(qǐng)的人多了，吳邵萍把更多的機(jī)會(huì)留給了園里的年輕教師：“請(qǐng)我的老師們?nèi)グ?，舞臺(tái)應(yīng)該更多地留給園里的年輕教師?！爆F(xiàn)在園里的每位教師都被爭(zhēng)相請(qǐng)去講課。

　　日常進(jìn)班更是吳邵萍最常用的指導(dǎo)方式，她每天一上班就要到園里9個(gè)班轉(zhuǎn)一遍，每天要轉(zhuǎn)三四圈。每一圈重點(diǎn)看某個(gè)班或者某位老師怎么組織活動(dòng)，并和老師分享自己的想法。

　　“我們可以想想怎么減少孩子的等待時(shí)間，怎么讓孩子主動(dòng)去玩?！眲偪戳艘还?jié)體育活動(dòng)課，吳邵萍親切地對(duì)老師說(shuō)，“你看那個(gè)孩子頭上都冒汗了，考慮到運(yùn)動(dòng)適量，我們可以考慮將激烈活動(dòng)轉(zhuǎn)入平穩(wěn)活動(dòng)……”吳邵萍輕輕地建議著。年輕老師笑了。

　　為了讓老師教學(xué)更專業(yè)，吳邵萍還把教授專家請(qǐng)進(jìn)幼兒園?，F(xiàn)在幼兒園已經(jīng)和南京師范大學(xué)的3位教授合作了十多年。專家每?jī)芍軄?lái)一次，互相錯(cuò)開，每周都有兩位專家進(jìn)園。這也是北京東路小學(xué)附屬幼兒園獨(dú)特的教育資源。

　　除了3位教育學(xué)專家，吳邵萍也請(qǐng)了一些非教育領(lǐng)域的專家到幼兒園講課。吳邵萍還把小學(xué)、中學(xué)的音樂老師，大學(xué)音樂系的教授，請(qǐng)到幼兒園，讓園里的老師們看看，中小學(xué)老師怎么教，大學(xué)老師怎么教，讓老師們上下貫通。

　　同時(shí)，幼兒園還建立了師徒結(jié)對(duì)的教學(xué)氛圍。吳邵萍會(huì)給每位新老師配上園里最好的老師，引導(dǎo)新老師融入幼兒園的生活。

　　現(xiàn)在，吳邵萍已經(jīng)培養(yǎng)了1名特級(jí)教師，1名南京市名教師、特級(jí)教師候選人，2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。

　　“園長(zhǎng)，幫我看看，我上不下去了?！薄安灰?，我來(lái)看看?！边@成了幼兒園最常見的對(duì)白。

　　吳邵萍常說(shuō)，什么時(shí)間找她都行，被別人找是一種被承認(rèn)，是最幸福的。

　　2010年9月7日中午，吳邵萍和往常一樣，在幼兒園和同事們吃午飯。吃完飯，吳邵萍平靜地說(shuō)：“我下午要去趟北京。大家把工作崗位堅(jiān)守好?！薄澳u(píng)上楷模啦？”老師們炸開了鍋，大家一直惦記著前段時(shí)間園長(zhǎng)申報(bào)全國(guó)教書育人楷模的事兒?！斑€是候選人，所有候選人都有機(jī)會(huì)?！眳巧燮歼呎f(shuō)邊繼續(xù)安排交接工作。手疾眼快的老師忍不住了，上網(wǎng)一查?！霸u(píng)上啦！我們吳老師評(píng)上全國(guó)教書育人楷模了！”老師們由衷地為吳邵萍?xì)g呼和祝?！?/FONT>