■本報(bào)記者 董少校 沈祖蕓

　　參與20多所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的評(píng)審、領(lǐng)銜名師基地定期培訓(xùn)、指導(dǎo)制定上海“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃……82歲高齡的她，依然鏗鏘行走、奮筆疾書(shū)、呼吁吶喊。為了更多教師的成長(zhǎng)，她不遺余力。

　　她，就是在教育的田野里耕耘了整整60年的上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪。在于漪心目中，教師要用出世的精神做入世的事業(yè)，淡泊名利，勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印攀登。她就這樣努力攀登著，走到峰頂時(shí)，自己化作了山峰。于漪說(shuō)過(guò)三句話，平白樸實(shí)卻又內(nèi)涵豐厚，道出了一位師者的堅(jiān)守與追求。

　　“教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)”

　　在幾十年的教育生涯中，于漪有一種切身的體會(huì)：教師的責(zé)任大于天。作為一名語(yǔ)文教師，她認(rèn)為上課不是簡(jiǎn)單的技術(shù)性問(wèn)題，它關(guān)系著每一個(gè)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的是國(guó)家的后代、民族的后代。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，面對(duì)孩子，于漪的心中充滿了沉甸甸的責(zé)任。

　　她為母語(yǔ)的邊緣化而痛心疾首，為功利化的課外作業(yè)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間而傷感。在一次研討活動(dòng)中，于漪憂心忡忡地說(shuō)，新世紀(jì)中學(xué)生的心靈如同干涸的鹽堿地，缺少精神養(yǎng)料。她大聲疾呼：“不要讓題海毀了孩子們。老師們要好好鉆研學(xué)科的規(guī)律，將語(yǔ)文教學(xué)與民族精神教育、生命教育無(wú)縫對(duì)接，喚醒孩子青春的心靈……”

　　正因?yàn)槿绱?，?duì)于《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的核心理念——“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，于漪高度認(rèn)同。她說(shuō)，這是對(duì)急功近利教育行為的有力回?fù)簦瑢?huì)起到積極的正面引導(dǎo)作用，“明天的國(guó)民素質(zhì)取決于今天的教育質(zhì)量。為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，正是著眼于全民族素質(zhì)的提高”。

　　對(duì)于一些新教材中傳統(tǒng)篇目保留過(guò)少、新增篇目太多的狀況，于漪隱隱擔(dān)憂：“教材固然需要介紹外國(guó)文學(xué)作品，打開(kāi)學(xué)生的視野，但更要首先學(xué)好本民族的文化。我們培養(yǎng)的人是符合社會(huì)主義建設(shè)需要的合格公民，應(yīng)該深深打上中華民族的烙印，懷有一顆中國(guó)心。這是教育的使命，也是每個(gè)教師的責(zé)任?！庇阡魣?jiān)定地認(rèn)為，在義務(wù)教育階段，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育的導(dǎo)向不能動(dòng)搖。

　　一肩挑著學(xué)生的今天，一肩挑著國(guó)家的未來(lái)。有了這樣強(qiáng)烈的使命感，于漪自覺(jué)維護(hù)著師道的尊嚴(yán)。她說(shuō)：“我一輩子做教師，一輩子讓自己的生命和我肩負(fù)的教書(shū)育人使命結(jié)伴同行?！闭驹跒閷W(xué)生成長(zhǎng)、為民族未來(lái)發(fā)展的高度，她鑄起偉大的師魂，自身也獲得了崇高的人格力量。 

　　“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師”

　　于漪嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)技能，修身養(yǎng)性為人師表。她說(shuō)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師?！?

　　對(duì)于學(xué)生的“不懂事”，于漪是這么看的：“他們畢竟是不成熟的青少年，如果他們都懂事，有很強(qiáng)的自控能力，學(xué)習(xí)做事都很自覺(jué)，還要我們教師干什么？”于漪認(rèn)為，教師要教育學(xué)生成人成才首先要教育自己，誨人不倦首先要學(xué)而不倦。

　　每次上語(yǔ)文課，于漪都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學(xué)方法，帶給學(xué)生深刻的課堂體驗(yàn)。一位多年追隨于漪的教師說(shuō)：“于老師從來(lái)不重復(fù)自己，即使是同樣內(nèi)容的課，也絕對(duì)不重復(fù)，每節(jié)課都是美麗動(dòng)人的人文景觀?！?

　　“時(shí)代的活水要在課堂上流淌?！庇阡糇⒅亟Y(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從身邊獲取教學(xué)資源，提高教學(xué)效果?？吹胶芏鄬W(xué)生喜歡周杰倫的歌，于漪并沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子，而是找來(lái)有關(guān)專輯認(rèn)真試聽(tīng)，終于找到了周杰倫吸引孩子的原因：《青花瓷》等歌詞從古典名章中尋找靈感，借鑒了傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生樂(lè)意親近；現(xiàn)代獨(dú)生子女無(wú)人傾訴，煩悶時(shí)哼哼周杰倫的說(shuō)唱音樂(lè)，是種很好的宣泄。許多學(xué)生得到了于老師的理解，高興地說(shuō)：“再告訴您第三個(gè)原因，周杰倫的歌，好就好在學(xué)不像?！卑雮€(gè)多世紀(jì)的代溝一下子消除了，師生關(guān)系更加融洽，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)就有了更強(qiáng)的感染力。

　　“活到老，學(xué)到老。”60年的教育生涯，60年的艱苦探索，于漪沒(méi)有一天停止過(guò)對(duì)教育的探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)。她已發(fā)表幾百萬(wàn)字的教學(xué)研究文章和專著，留下了“學(xué)做教師”的探索印跡。

　　“我的心中有兩把尺子：一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足”

　　1951年7月，22歲的于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，來(lái)到上海第二師范學(xué)校工作。她先是按照校領(lǐng)導(dǎo)安排教歷史，后又服從需要改行教語(yǔ)文。第一次登上語(yǔ)文講臺(tái)，于漪講授王愿堅(jiān)的小說(shuō)《普通勞動(dòng)者》，組長(zhǎng)徐老師在臺(tái)下聽(tīng)課，她非常緊張。一堂課結(jié)束，徐老師失望地說(shuō)：“你雖然在教學(xué)上有許多優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的這扇大門(mén)在哪里，你還不知道呢。”于漪深受打擊，記住“不過(guò)”后邊的話，暗暗下定決心：不僅要找到語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，還要做出一番像樣的成績(jī)。

　　勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是于漪堅(jiān)持了一生的習(xí)慣。她的心中裝著兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。她認(rèn)真向語(yǔ)文教研組的同事們?nèi)〗?jīng)，白天，她站在窗外，看別的教師是怎么上課的；晚上，她對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨，不到深夜一兩點(diǎn)鐘不睡覺(jué)。教研組里共有18位教師，于漪把其他17位教師的長(zhǎng)處都學(xué)來(lái)了；不到3年的時(shí)間，她自修了大學(xué)語(yǔ)文的全部課程。

　　作為一名非中文系“科班出身”的語(yǔ)文教師，于漪課堂教學(xué)的深刻思想、精湛語(yǔ)言、豐富信息常常引得聽(tīng)課者嘖嘖稱贊，對(duì)視界融合、后現(xiàn)代等前沿概念，她也領(lǐng)會(huì)深刻，使用十分嫻熟。于漪不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，知道了“陽(yáng)春白雪”，還要弄明白什么是“引商刻羽”；聽(tīng)到溫家寶總理引用“明年春色倍還人”，她窮究這句詩(shī)的來(lái)龍去脈，讓它真正成為自己的內(nèi)在積累。

　　于漪非常關(guān)心教師們的個(gè)人成長(zhǎng)，從今年1月開(kāi)始，她率專家組進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研，對(duì)幾十所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，關(guān)注教師們的成長(zhǎng)環(huán)境。近年來(lái)，于漪主持了“于漪語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”、“于漪德育實(shí)訓(xùn)基地”等師資培訓(xùn)基地，同樣將“兩把尺子”傳遞給學(xué)員。在基地授課過(guò)程中，于漪注重引導(dǎo)學(xué)員之間彼此學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每名學(xué)員都要說(shuō)課、上課、評(píng)課，反反復(fù)復(fù)地實(shí)踐，教后評(píng)論求其真。學(xué)員之間形成了坦誠(chéng)交流的氛圍，進(jìn)行思想的碰撞，不避其短，實(shí)話實(shí)說(shuō)。于漪說(shuō)：“你好我好大家好是捧不出名師的。不是服從哪一個(gè)人，是服從真理，要與真理為伴。”

　　“從知之極少到知之不斷地增加，是發(fā)奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，要緊扣自己的工作、所教的課程來(lái)學(xué)習(xí)?！睅е鴥砂殉咦樱阡糇呷肓嘶A(chǔ)教育的大門(mén)，登堂入室，成為卓然大家。　

　　【眾人評(píng)說(shuō)于漪】

　　上海市教委副主任李駿修：

　　于漪把自己融入到黨和國(guó)家的教育事業(yè)中，把學(xué)生當(dāng)作民族的棟梁，當(dāng)作社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者來(lái)培養(yǎng)，展示了一代教育大家的風(fēng)采，演繹了無(wú)怨無(wú)悔的人生，是教師們的楷模。上海市楊浦區(qū)的“讓于漪成為我們共同的形象”這一口號(hào)，道出了上海廣大教育工作者的心聲，發(fā)出了我們這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音。

　　上海市教委教研室主任助理、特級(jí)教師譚軼斌：

　　對(duì)怎樣上好一堂課，于漪老師有著許多前瞻性的辯證思考。聽(tīng)過(guò)她講課的人都會(huì)有這樣一種感受：她很早之前就反對(duì)“單打一”，強(qiáng)調(diào)“綜合”與“立體”。她認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中既要有形成語(yǔ)文能力的側(cè)面，又要有形成個(gè)人思想情操、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)才能獲得綜合效應(yīng)，學(xué)生才能得到多方面的培養(yǎng)。