濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)（山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校）共有學(xué)生近3000人，學(xué)校各類(lèi)圖書(shū)近10萬(wàn)冊(cè)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持將閱讀作為立德樹(shù)人的重要載體，從“高標(biāo)準(zhǔn)的資源選擇、最適切的資源推送，全維度的閱讀校本課程”三個(gè)維度打造以課程建設(shè)為架構(gòu)的“人文素養(yǎng)基地”，全面發(fā)揮讀物育人功能。教育部陳寶生部長(zhǎng)在全國(guó)政協(xié)網(wǎng)絡(luò)議政協(xié)商會(huì)上肯定學(xué)校做法——“將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推送到離學(xué)生最近的地方”。

　　一、高標(biāo)準(zhǔn)的資源選擇

　　學(xué)校嚴(yán)把閱讀資源入校標(biāo)準(zhǔn)，將圖書(shū)入校作為第一關(guān)口。逐步形成了基于學(xué)生成長(zhǎng)“思想性、需求性、前沿性、普適性”為框架標(biāo)準(zhǔn)的選擇依據(jù)，定期開(kāi)展師生自主選書(shū)活動(dòng)，配合常態(tài)審查機(jī)制，確保推送到學(xué)生身邊的閱讀資源標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、適切、優(yōu)質(zhì)。

　　閱讀資源選擇形成思想引領(lǐng)高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每學(xué)年拿出20萬(wàn)元左右的預(yù)算，專(zhuān)項(xiàng)用于圖書(shū)采購(gòu)。每學(xué)期選派教師和學(xué)生代表根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求到新華書(shū)店選購(gòu)圖書(shū)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校圖書(shū)選擇標(biāo)準(zhǔn)逐步完善。所選圖書(shū)要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神，彰顯家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、人格修養(yǎng)，開(kāi)拓國(guó)際視野，涵養(yǎng)法治意識(shí)。

　　常態(tài)審查形成閱讀資源綠色生態(tài)。依據(jù)上級(jí)要求對(duì)館藏圖書(shū)實(shí)行常態(tài)審核制度。學(xué)校建立以分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，圖書(shū)管理員、學(xué)科教師、學(xué)生代表為組員的閱讀資源審查小組，不定期開(kāi)展圖書(shū)審查，一般每學(xué)期一次。每次審查按照標(biāo)準(zhǔn)審查說(shuō)明、學(xué)生意見(jiàn)征詢、教師意見(jiàn)征詢、組織審查組成員、審查不少于1/3的圖書(shū)、提出下架說(shuō)明等程序，把不適合高中學(xué)生閱讀的圖書(shū)列入下架名錄。三年以來(lái)，累計(jì)審核下架圖書(shū)138冊(cè)，凈化了閱讀環(huán)境，把最適切的閱讀資源推送到學(xué)生身邊。

　　二、最適切的資源推送

　　圍繞“圖書(shū)資源建設(shè)和推送到學(xué)生最近的地方”目標(biāo)，通過(guò)“空間覆蓋、時(shí)間連續(xù)”兩個(gè)維度，不斷優(yōu)化人文素養(yǎng)基地建設(shè)，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，讓讀書(shū)成為一件更容易的事情。

　　依托人文素養(yǎng)基地建設(shè)，立足培養(yǎng)“終身的閱讀者，獨(dú)立的思考者，負(fù)責(zé)任的表達(dá)者，文化的傳承者”，學(xué)校提出每名學(xué)生三年600萬(wàn)字閱讀量目標(biāo)。學(xué)校形成了資源集中地“圖書(shū)館”—高端資源聚集地“觀瀾書(shū)院”—分布式資源集散地“淺閱讀區(qū)”—長(zhǎng)在教室里的“班級(jí)書(shū)房”—24小時(shí)圖書(shū)借閱“電子書(shū)柜”閱讀資源推送鏈條，基本實(shí)現(xiàn)了閱讀資源校園全空間、全時(shí)段推送。

　　人文素養(yǎng)基地的建設(shè)，師生年度人均圖書(shū)借閱量15冊(cè),有記錄的借閱冊(cè)數(shù)由日均100余冊(cè)上升為200余冊(cè)。

　　三、全維度的校本閱讀課程

　　依托文科素養(yǎng)基地建設(shè)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)體系為抓手，學(xué)校基于閱讀的校本課程群基本成形。

　　校本課程全面涵養(yǎng)。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，立足教師課程開(kāi)發(fā)需求，遴選了《個(gè)性化閱讀》《跟著二十四節(jié)氣去讀古詩(shī)詞》《閱讀的魅力，寫(xiě)作的快感》《演講與口才》……遴選圖書(shū)與校本閱讀課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，全面服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)育人育才目標(biāo)。

　　打造閱讀品牌活動(dòng)。著眼閱讀，開(kāi)展校園讀書(shū)節(jié)、名師薦書(shū)、百字薦書(shū)、師生共讀共寫(xiě)、基于整本書(shū)閱讀的“經(jīng)典書(shū)趣展演”等活動(dòng)，閱讀成為校園生活必不可少的一部分；落腳寫(xiě)作，積極參與新概念作文大賽、葉圣陶杯作文大賽等活動(dòng)，學(xué)生閱讀寫(xiě)作素養(yǎng)獲得更多更高層次的認(rèn)可。

　　智慧化閱讀服務(wù)成長(zhǎng)需求。加強(qiáng)智慧閱讀服務(wù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，在班牌等設(shè)施每月推送師生圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)和最受師生歡迎的圖書(shū)榜單，引導(dǎo)學(xué)生閱讀風(fēng)向，引導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向。

　　引領(lǐng)性閱讀樹(shù)立成長(zhǎng)標(biāo)桿。設(shè)置優(yōu)秀教師圖書(shū)推薦區(qū)，以名師閱讀帶動(dòng)群體閱讀，推薦的圖書(shū)借閱量有明顯提升；設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)生圖書(shū)捐贈(zèng)區(qū)，學(xué)長(zhǎng)們的圖書(shū)、習(xí)題集、書(shū)法作品等豐富了館藏資源，以典型閱讀帶動(dòng)成長(zhǎng)性閱讀。（濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)（山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校））