威海市鯨園小學(xué)以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)以文化人”為辦學(xué)理念，圍繞培養(yǎng)“家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)，充分重視優(yōu)質(zhì)的課外讀物的育人功能，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》和《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范》，不斷構(gòu)建系統(tǒng)完善的課外讀物進(jìn)校園機(jī)制，推動課外讀物與課程教材、校園活動形成育人合力，切實(shí)提高師生的文化涵養(yǎng)，鋪就人文底色。

　　一、完善管理機(jī)制，構(gòu)筑校園閱讀金色盾牌

　　學(xué)校深入解讀各級管理辦法和規(guī)范要求，進(jìn)一步明確課外讀物進(jìn)校園的五原則、四標(biāo)準(zhǔn)和十二條負(fù)面清單，多項(xiàng)舉措筑牢校園閱讀金色盾牌。

　　1.建章立制，加強(qiáng)政策指導(dǎo)。學(xué)校成立鯨園小學(xué)學(xué)生課外讀物進(jìn)校園領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《鯨園小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理細(xì)則》，定期組織分管領(lǐng)導(dǎo)、圖書管理員、班主任、學(xué)科教師進(jìn)行分級培訓(xùn)，解讀政策，明晰管理流程，不觸碰“紅線”，筑起課外讀物進(jìn)校園的第一張“盾牌”。

　　2.規(guī)范甄選，細(xì)化選書流程。學(xué)校每年按人手一冊的比例更新校園藏書時，遵循課外讀物進(jìn)校園的五原則、四標(biāo)準(zhǔn)，按照“教研組初選目錄—學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)審議—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)—環(huán)翠區(qū)教育主管部門備案”的流程選擇符合學(xué)生年段特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園，近三年，累計采購上架讀物2500余冊。問題讀物清理上，校長牽頭，聯(lián)合法治副校長、語文、道德與法治學(xué)科骨干教師成立讀物審查工作小組，制定審查程序，依托“中小學(xué)圖書館復(fù)選與剔舊工具電子系統(tǒng)”，每學(xué)期開展一次校園讀物大排查，清理問題讀物，剔除不合時宜、無保存價值讀物，近三年，累計下架讀物2203冊，確保課外讀物品質(zhì)，筑起課外讀物進(jìn)校園的第二張“盾牌”。

　　3.智能分區(qū)，暢通閱讀渠道。學(xué)校按照智能化的圖書分區(qū)，結(jié)合天海閱覽室、勵耘書屋、樓層書柜、班級圖書角的功能，兩月一循環(huán)流動，讓圖書館藏書“活起來”，營造“書在手邊，人在書中”的閱讀環(huán)境；同時，將威海市圖書館流動圖書車引進(jìn)校園，將“城市書房”搬進(jìn)校園，從校內(nèi)選拔閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任閱讀輔導(dǎo)員，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行推薦、指導(dǎo)與監(jiān)管，筑起課外讀物進(jìn)校園的第三張“盾牌”。

　　4.跟進(jìn)監(jiān)督，完善閱讀評價。學(xué)校購置超星校園閱讀系統(tǒng)，搭建線上與線下“讀、思、測”一體的閱讀平臺，實(shí)行“校長—分管領(lǐng)導(dǎo)—師生閱讀坊”三級管理，進(jìn)行星級閱讀評價，頒發(fā)證書、贈書，筑起課外讀物進(jìn)校園的第四張“盾牌”。

　　二、全科主題閱讀發(fā)力，營造濃郁書香校園

　　1.課程構(gòu)建。學(xué)校不斷完善1+X全科閱讀體系的構(gòu)建?！?”指依據(jù)教材，形成主題閱讀、數(shù)學(xué)文化、英文繪本等學(xué)科分級閱讀體系，確立與學(xué)科單元主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的閱讀書籍，助力國家課程的有效實(shí)施?！癤”指依據(jù)時代背景，進(jìn)行“年度主題人物閱讀”項(xiàng)目化研究，2021年圍繞“慶祝建黨一百周年”活動，進(jìn)行“探尋毛澤東的青少年時代”跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過讀偉人詩詞、讀偉人成長書籍、講偉人故事、探偉人戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)智慧等學(xué)習(xí)方式，走近偉人，樹立崇高的理想信念。

　　2.讀寫隨行。學(xué)校采取“課內(nèi)主題引領(lǐng)，課外閱讀指導(dǎo)”的方式，挖掘讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，借助區(qū)域推送的讀寫材料充分實(shí)踐，提升表達(dá)能力；創(chuàng)辦校刊《問渠》，每學(xué)年出版四期，搭建讀寫創(chuàng)作平臺。

　　3.活動推進(jìn)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次主題讀書節(jié)，學(xué)期末組織星級閱讀考級活動，提升閱讀效果。

　　三、家校共育形成合力，確保閱讀推進(jìn)成效

　　依托學(xué)校開展的“校風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)”三風(fēng)建設(shè)，聚焦家國家風(fēng)書系，研發(fā)家國微學(xué)本，通過“讀（教師引讀、親子共讀）—研（將劉公島、郭永懷紀(jì)念館、沈秀琴紀(jì)念館等作為閱讀實(shí)踐基地）—講（年級親子閱讀展演、校級親子品書會）”三部曲，構(gòu)筑家校大閱讀合力。

　　學(xué)生在濃郁的書香氛圍中，讀寫能力得到提升，每年均有50多人次在國家級刊物中發(fā)表文章，40多名師生在市級以上讀寫活動中獲獎……在豐富的閱讀活動中，師生逐漸成為具有家國情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。（山東省威海市鯨園小學(xué)）