方燦林 張啟明

　　作者簡介：方燦林（1981-），男，安徽太湖人，安徽工商職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建辦主任，講師，主要從事教育教學(xué)管理和教育信息化研究；張啟明（1979-），男，湖南汨羅人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事職業(yè)教育和教育信息化研究。

　　摘要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出高水平專業(yè)群的建設(shè)任務(wù)，也明確健全專業(yè)資源庫，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面的要求。資源庫既是高水平專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，也是建設(shè)要求，更是建成的表徵，必將引領(lǐng)職業(yè)教育的共建共享、信息化建設(shè)和專業(yè)教育教學(xué)改革，為職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻力量。

　　2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出建設(shè)一批高水平骨干專業(yè)（群）的目標，也明確健全專業(yè)教學(xué)資源庫的要求是辦好新時代職業(yè)教育的頂層設(shè)計和施工藍圖。作為一項由中央財政立項支持建設(shè)的職業(yè)教育教育信息化重點項目，資源庫如何適應(yīng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，助推中國特色、世界水平的高水平學(xué)校和專業(yè)（群）建設(shè)，受到職業(yè)教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。

　　一、資源庫是高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)

　　教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了“雙高計劃”實施意見和遴選辦法，將職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（以下簡稱“資源庫”）作為“雙高計劃”遴選的基本條件之一。

　?。ㄒ唬┵Y源庫是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新舉措

　　新世紀以來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展。2006 年，“ 國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”啟動，打造了100 所示范性高職院校和409 個重點專業(yè)，建設(shè)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要、滿足技術(shù)技能人才培養(yǎng)、體現(xiàn)職業(yè)教育特點的優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源。為盤活這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果，在職業(yè)教育領(lǐng)域推廣和應(yīng)用，帶動職業(yè)教育整體水平提升，2010 年資源庫應(yīng)運而生。自資源庫項目建設(shè)以來，中央財政累計投入超過5 億元，拉動地方、行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)院校的投入，目前已建成127 個國家級資源庫（含12 個民族文化傳承與創(chuàng)新資源子庫），注冊用戶達304 萬余人，包括26 萬余社會學(xué)習(xí)者，訪問量超6 億人次，優(yōu)質(zhì)資源共建共享取得顯著成效。

　?。ǘ┵Y源庫是信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動實踐

　　推進信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)順應(yīng)人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高端技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育大改革推動經(jīng)濟社會大發(fā)展的必然要求。2012 年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，明確“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。資源庫就是順應(yīng)“信息技術(shù)+專業(yè)”的時代需求，將職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，推進信息化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)整體水平。目前，資源庫共建設(shè)近1000 門標準化課程，建設(shè)資源241 萬余條，打造了一批視頻類、動畫類、虛擬仿真類信息化資源，將抽象微觀黑箱的概念可視化。通過信息化手段，有效解決了“進不去”“看不見”“動不了”“ 難再現(xiàn)”等實習(xí)實訓(xùn)難題，有力地推動了信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域綜合應(yīng)用。

　?。ㄈ┵Y源庫是職業(yè)教育校企合作的有效載體

　　職業(yè)教育的辦學(xué)特色就在于堅持產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育發(fā)展的必由之路必然是工學(xué)結(jié)合、知行合一。資源庫為校企合作搭建了平臺，無論是“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，還是在校學(xué)生和企業(yè)員工的培養(yǎng)培訓(xùn)，資源庫發(fā)揮了不可或缺的作用。目前，80 余個行業(yè)組織3000 多家企業(yè)通過資源庫建設(shè)合力調(diào)配資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢，組建并不斷擴大共建共享聯(lián)盟，深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承。一方面，企業(yè)把技能大師和生產(chǎn)實踐引入資源庫，另一方面，資源庫又被廣泛應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)和考核，實現(xiàn)了校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，為職業(yè)教育校企合作的不斷深化提供了實質(zhì)性支撐。

　?。ㄋ模┵Y源庫引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革方向

　　革新教育理念、深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革、提升教學(xué)信息化水平，是資源庫建設(shè)的基本要求。隨著信息化技術(shù)應(yīng)用普及，課堂主角逐漸從教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)設(shè)計者和輔助者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體身份逐步顯現(xiàn)，職業(yè)院校已進入教學(xué)模式與管理模式融合創(chuàng)新階段，資源庫的建設(shè)和應(yīng)用起到了催化劑的作用。從近幾年申報和立項的資源庫來看，聯(lián)建單位不斷改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和教學(xué)管理體制，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系調(diào)整、數(shù)字資源優(yōu)化、課堂教學(xué)評價和教師考核評價和管理等方面，取得了明顯的成效。

　　二、資源庫是高水平專業(yè)群的建設(shè)要求

　　十年來，資源庫不斷順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展，建設(shè)和應(yīng)用顯著成效?！半p高計劃”對專業(yè)群提出了系列要求：“促進專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源”“探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命”。為此，資源庫2.0 時代拉開了序幕，即建設(shè)專業(yè)群資源庫。

　?。ㄒ唬┬枨髮?dǎo)向：擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，滿足資源更充分更均衡需求

　　從專業(yè)群建設(shè)的外部環(huán)境來看，專業(yè)群資源不均衡現(xiàn)象仍然存在。以專業(yè)課程為例，2017 年國家在線精品開放課程高職課程僅立項22 門，2018 年高職雖然入選111 門，位于前三位的省份是江蘇、河南、浙江，分別占比54%、18% 和6%，區(qū)域不均衡非常明顯。建設(shè)高水平專業(yè)群的目的之一就是支持一批率先發(fā)展，起引領(lǐng)示范作用。同時，高水平專業(yè)群的優(yōu)質(zhì)資源要輻射到全國同類專業(yè)，起到資源共享的作用，建設(shè)專業(yè)群資源庫是“雙高計劃”專業(yè)群的使命所在。從專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境來看，組群邏輯就是要實現(xiàn)群內(nèi)資源優(yōu)勢互補，目前專業(yè)群內(nèi)資源不平衡現(xiàn)象明顯，覆蓋面小，現(xiàn)有127 個資源庫覆蓋200 余個專業(yè)，在全國770 個高職專業(yè)中占比25.97%。為此，就需要借力現(xiàn)在的專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)一批高水平專業(yè)群資源庫。通過“ 一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的構(gòu)建邏輯，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)資源優(yōu)勢互補、聚集資源、協(xié)同發(fā)展，以便于更好發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。從專業(yè)群資源建設(shè)的時代使命來看，一是要建設(shè)一批實用的教學(xué)資源，可以直接覆蓋相關(guān)專業(yè)群的教學(xué)范圍，深化教師、教材、教法改革，帶動聯(lián)建單位信息化水平整體提升；二是要成為教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈無縫對接的平臺，成為覆蓋共建共享聯(lián)盟內(nèi)部院校、企業(yè)的教學(xué)規(guī)范、技術(shù)標準高水平分享和學(xué)習(xí)提升平臺，成為教學(xué)標準、培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)要求融合的平臺；三是要成為增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力的重要載體，覆蓋不同用戶特別是社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會貢獻力量。

　?。ǘ藴室I(lǐng)：完善資源認證標準，滿足高水平高質(zhì)量的需求

　　建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源，首先要保證教學(xué)資源質(zhì)量，標準建設(shè)是當務(wù)之急。要基于國家現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、教學(xué)教材標準和職業(yè)技能等級標準，制定高于國家基礎(chǔ)標準的資源認證標準。從內(nèi)容要求來看，要緊緊圍繞“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”的職業(yè)教育定位，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，確保課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學(xué)過程對接工作過程；以就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)基礎(chǔ)，明確崗位人才所需基本知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入其中，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程。從呈現(xiàn)要求來看，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，符合信息化教學(xué)改革方向，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，滿足教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)需求；能夠在專業(yè)機構(gòu)的支持下，做到管好兩端、規(guī)范中間、書證融通。從資源應(yīng)用要求來看，要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源“能學(xué)”“輔教”的功能，滿足教師教和學(xué)生學(xué)的需求，評價機制要相對明確，緊扣影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，及時改進教師教學(xué)方式或修訂人才培養(yǎng)方案。要深化學(xué)分制管理，適應(yīng)生源多樣的要求，探索靈活多元的教學(xué)。要加強教師職稱評聘和考核制度改革，不斷完善激勵政策。

　　（三）技術(shù)驅(qū)動：打造共建共享平臺，滿足教育服務(wù)供給模式升級的需求

　　“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要求升級教育服務(wù)供給模式，共建共享數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)，打造共建共享平臺是必備條件之一。堅持開放共享。要集聚一批專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的行業(yè)企業(yè)，一批專業(yè)特色鮮明、綜合實力強院校，一批業(yè)內(nèi)知名專家。發(fā)揮相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)群的資源優(yōu)勢和資源整合作用，吸引企業(yè)人員深度參與資源庫建設(shè)和更新，匯聚高水平專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源，向全體社會成員開放。堅持用戶優(yōu)先，要能夠做到使用便捷、應(yīng)用有效，為不同用戶群體提供便捷，服務(wù)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)；要分層建設(shè)資源，根據(jù)不同需要自由組建學(xué)習(xí)包或個性化課程；要持續(xù)優(yōu)化運行平臺用戶體驗，滿足用戶深度學(xué)習(xí)需求，滿足線上線下混合教學(xué)需要，促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。堅持智能融合，廣泛使用VR、AR 等最新的信息技術(shù)，對接各種富媒體平臺，提升不同用戶信息素養(yǎng)，開發(fā)具備產(chǎn)業(yè)特色、前瞻性強的資源，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，確保資源滿足實習(xí)實訓(xùn)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場和日常生活中廣泛使用的需求。

　　（四）應(yīng)用為本：探索資源交易機制，滿足資源再生的內(nèi)生動力需求

　　教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式改革需要做到資源的流通無障礙，知識產(chǎn)權(quán)有保障。如何調(diào)動教師建設(shè)和應(yīng)用的積極性是關(guān)鍵所在。一要探索資源建設(shè)和應(yīng)用激勵機制。聯(lián)建單位應(yīng)加強建設(shè)、應(yīng)用、學(xué)習(xí)等方面的成果認定，擴展資源庫在相關(guān)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)中的使用；《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出校企合作中，學(xué)?？梢园匆?guī)定獲得報酬，為資源庫的資源在校企之間實質(zhì)性交易流通提供可能性。二要探索成果轉(zhuǎn)化機制。要緊密對接國家資歷框架建設(shè)和國家學(xué)分銀行建設(shè)，深度開展資源庫學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換工作；探索基于課程或模塊的標準化認證體系，建立校際、校企、行業(yè)之間的學(xué)分互認、培訓(xùn)成果互認制度。三要探索建立資源交易機制?？山梃b股票交易、大宗商品交易以及虛擬貨幣交易等成熟機制，圍繞資源交易規(guī)則、保證規(guī)則、定價規(guī)則和實施技術(shù)等方面開展研究和探索。通過不限于校企合作、技術(shù)服務(wù)、版權(quán)拓展、社會培訓(xùn)、學(xué)分互認等方式開展虛實結(jié)合的多樣化運作。

　　三、資源庫是高水平專業(yè)群建成的表徵

　?。ㄒ唬┵Y源效益最大化：典型示范，高水平專業(yè)群必然建設(shè)高水平的資源

　　一是高職專業(yè)全覆蓋?！半p高計劃”要求每個專業(yè)群涵蓋3-5 個專業(yè)，50 所高水平學(xué)校和150 個高水平專業(yè)群，意味著能建設(shè)250 個專業(yè)群，幾乎涵蓋現(xiàn)有所有的770 個高職專業(yè)?？梢哉f，建成專業(yè)群資源庫，理想狀態(tài)，相當于建設(shè)了770 個專業(yè)資源庫，極大促進了資源庫在高職專業(yè)的全覆蓋。二是資源更有質(zhì)量。專業(yè)群要發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，必須需要擁有高質(zhì)量的資源。通過完善全面質(zhì)量控制機制、建用監(jiān)測機制、運行管理機制以及激勵保障機制，以資源認證標準為突破口保證資源質(zhì)量，使高水平專業(yè)群成為高職專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的聚集地。三是培訓(xùn)資源更豐富。高水平專業(yè)群將率先開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，堅持育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，充分結(jié)合企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者特點，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)和社會培訓(xùn)要求的資源和課程體系，打造出一批優(yōu)質(zhì)的教育和技術(shù)技能培訓(xùn)資源，不斷擴大資源庫覆蓋范圍，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。

　?。ǘ┬畔⒒首顑?yōu)化：互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，高水平專業(yè)群必將引領(lǐng)教育信息化變革

　　一是建成網(wǎng)上顆粒化資源超市。統(tǒng)籌“雙高計劃”學(xué)校和專業(yè)群資源，通過基于共建共享平臺建設(shè)資源超市，用戶可以上傳、檢索各類單體結(jié)構(gòu)完整的顆?；Y源，也可以應(yīng)用和組課各類資源，打造職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的一站式服務(wù)。二是形成健全資源流通機制。積極應(yīng)對專業(yè)群課程資源重組、教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)等所帶來的教學(xué)變革，不斷擴大共建共享聯(lián)盟范圍，通過虛擬貨幣交易機制，暢通資源的流通渠道和機制，實現(xiàn)全體學(xué)習(xí)者的學(xué)歷教育和技能提升，服務(wù)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。三是形成信息化的質(zhì)量評價機制。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等手段，完善資源庫和專業(yè)群教育教學(xué)的監(jiān)測機制，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、過程記錄、測評考試等方面健全考核評價機制，及時采集專業(yè)群教育教學(xué)動態(tài)和靜態(tài)數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力和及時反饋效率，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和預(yù)警機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。ㄈ┓?wù)區(qū)域最廣化：開放共享，高水平專業(yè)群成果必將提升整體職業(yè)教育水平

　　一是服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。高水平專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)專業(yè)群資源庫，必然能引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)用人單位深度參與人才培養(yǎng)，更新優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源，及時更新完善體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的資源，服務(wù)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的需求，為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才支撐。二是服務(wù)脫貧攻堅。優(yōu)化資源庫聯(lián)建單位在中西部的布局，創(chuàng)新資源庫建設(shè)和應(yīng)用機制，為中西部院校提供高水平的數(shù)字資源。依托資源庫不斷健全共建共享聯(lián)盟建設(shè)，深化聯(lián)盟成員全方位的合作機制，不斷提升中西部聯(lián)建單位團隊協(xié)作和“精準扶貧”能力，努力形成對口支援、交流積極、互動頻繁、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。三是服務(wù)國際產(chǎn)能合作。發(fā)揮資源庫跨越時空集成教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，和中國企業(yè)“走出去”同向同行，推進產(chǎn)教協(xié)同合作，深入開展境外企業(yè)員工培訓(xùn)，為當?shù)嘏囵B(yǎng)服務(wù)中國企業(yè)的技術(shù)技能人才。繼續(xù)加強民族文化傳承與創(chuàng)新子庫建設(shè)，緊跟職業(yè)院校的海外拓展步伐，不斷弘揚和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化，充實中國文化軟實力。作國際職教標準的參與者、中國方案的提供者、企業(yè)“走出去”的協(xié)同者，不斷加快職業(yè)教育標準國際化的步伐，提升職業(yè)教育核心競爭力。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)成果最多化：深化“三教”改革，高水平專業(yè)群必將產(chǎn)生一批優(yōu)秀教學(xué)成果

　　一是形成一批資源建設(shè)和應(yīng)用教師團隊。在資源庫參建團隊中，養(yǎng)成一批專業(yè)規(guī)劃水平高、信息化水平高、教學(xué)水平高的“雙師型”教師，夯實企業(yè)人員深度參與的有效激勵機制，培養(yǎng)一批專業(yè)實踐能力強、職教素養(yǎng)強、培訓(xùn)能力強的校外兼職教師，遴選和認定資源建設(shè)和應(yīng)用的教師團隊，打造高水平校企專業(yè)雙帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團隊。二是形成一批精品在線開放課程。校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建群內(nèi)專業(yè)一體化的課程體系。充分利用資源庫優(yōu)質(zhì)資源，深入開展在線教學(xué)活動與指與指導(dǎo)，突出產(chǎn)教融合和以學(xué)習(xí)者為中心，打造一批共享范圍廣，應(yīng)用效果好，示范引領(lǐng)性強的高職精品在線開放課程，建設(shè)一大批校企合作的“ 十三五”高職國家規(guī)劃教材。三是形成一批優(yōu)秀教學(xué)成果獎。打破現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)新與變革教學(xué)和教學(xué)管理模式，通過專業(yè)群資源庫的建設(shè)，必然會帶動學(xué)校信息化規(guī)劃、專業(yè)教育教學(xué)改革、課程教學(xué)資源建設(shè)的巨大變化，創(chuàng)新信息化服務(wù)機制、信息化應(yīng)用機制，構(gòu)建創(chuàng)新型信息化生態(tài)體系，產(chǎn)生一系列新技術(shù)手段、方式方法和形態(tài)，形成典型教學(xué)成果，并推廣應(yīng)用，提升職業(yè)整體教育教育教學(xué)水平。

　　四、小結(jié)

　　資源庫是職業(yè)教育綜合改革的示范項目，是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動實踐?？梢哉f，無論是資源庫1.0 還是2.0 建設(shè)和應(yīng)用，必將和專業(yè)（群）建設(shè)同頻共振，不斷滿足教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求，完善資源建設(shè)、應(yīng)用與質(zhì)量保障機制，引領(lǐng)職業(yè)教育的共建共享、信息化建設(shè)和專業(yè)教育教學(xué)改革，為職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻更大的力量。（本文刊于《現(xiàn)代教育管理》2019 年第8 期）