一、緣起：從“一園獨(dú)守”到“三園共育”的邊疆幼教九年

　　2016年，我作為內(nèi)地引進(jìn)教師初至西藏昌都芒康縣時，縣城僅有一所幼兒園，教師隊(duì)伍以轉(zhuǎn)崗教師為主，孩子們擠在狹小的活動室里，戶外設(shè)施簡陋，家長對學(xué)前教育的認(rèn)知停留在“保姆”層面。九年時光荏苒，如今芒康縣城已建成兩所幼兒園，達(dá)孔頂安置區(qū)幼兒園的落成更讓芒康縣安置區(qū)農(nóng)牧民的子女在家門口享受基礎(chǔ)教育。從轉(zhuǎn)崗教師到幼教專業(yè)不斷在促進(jìn)，從“保基本”到“促優(yōu)質(zhì)”，這些變化背后，是《中華人民共和國學(xué)前教育法》的法治力量與西藏教育攻堅(jiān)的生動實(shí)踐。

　　作為邊疆幼教工作者，我深刻感受到《學(xué)前教育法》的頒布不僅是國家教育治理的里程碑，更是雪域高原學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的“指南針”。2025年6月1日該法即將正式實(shí)施，值此學(xué)前教育宣傳月“學(xué)前有法，善育有規(guī)”主題之際，我愿以親身經(jīng)歷為主線，結(jié)合法治精神與教育實(shí)踐，探討邊疆幼教人的使命與擔(dān)當(dāng)。

　　二、理解與感悟：《學(xué)前教育法》的邊疆意義與核心內(nèi)涵

　?。ㄒ唬┓ㄖ巫o(hù)航：從“有園可上”到“有質(zhì)可依”

　　《學(xué)前教育法》首次以法律形式明確學(xué)前教育是“國民教育體系的組成部分”和“社會公益事業(yè)”，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)、公益普惠的發(fā)展方向。對西藏而言，這一立法意義非凡。西藏地廣人稀、農(nóng)牧區(qū)分散，過去學(xué)前教育資源匱乏，芒康縣達(dá)孔頂安置區(qū)幼兒園的建成正是法律中“覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理”原則的體現(xiàn)。法律還特別提出對民族地區(qū)、邊疆地區(qū)的傾斜支持，為西藏學(xué)前教育注入政策與資金的雙重保障。

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　　法律專設(shè)“學(xué)前兒童”章節(jié)，明確兒童享有“生命健康權(quán)”“平等受教育權(quán)”等權(quán)益，要求教育必須尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。在芒康，我曾目睹家長因“怕孩子輸在起跑線”要求幼兒園教授小學(xué)課程，而法律明文禁止“小學(xué)化傾向”，強(qiáng)調(diào)通過游戲與生活實(shí)踐促進(jìn)全面發(fā)展。這為教師提供了法律依據(jù)，也讓家長逐漸理解“適合的才是最好的”。

　　三、實(shí)踐與展望：以法治思維賦能邊疆幼教高質(zhì)量發(fā)展

　　（一）依法執(zhí)教：構(gòu)建“三位一體”的法治化教育生態(tài)

　　1.課程設(shè)計：從“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”到“法律引領(lǐng)”

　　法律明確“不得教授小學(xué)階段的課程”，我將依托芒康的自然資源，開發(fā)“雪山下的自然課堂”。例如，結(jié)合《學(xué)前教育法》“家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)教育學(xué)前兒童正確合理使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，控制其使用時間”的要求，設(shè)計戶外探秘活動，讓孩子們在觀察牦牛、采集格?；ㄖ信囵B(yǎng)觀察力與環(huán)保意識，既契合法律精神，又傳承藏族文化。

　　2.家園共育：從“單向灌輸”到“法治共識”

　　針對家長對“雙語教育”“升學(xué)焦慮”的困惑，我將通過家長會，解讀法律中“就近入學(xué)”“禁止考試”等條款，并邀請家長參與“家園法治共建日”，如模擬“兒童權(quán)益保護(hù)聽證會”，讓法治意識深入家庭。

　　3.教師發(fā)展：從“個體成長”到“團(tuán)隊(duì)合規(guī)”

　　法律要求教師“具備優(yōu)良品德與專業(yè)能力”。作為骨干教師，我將牽頭定期對照法律條文優(yōu)化園所教師的教育行為。

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　　1.法治教育與民族文化共生

　　將法律原則融入藏族傳統(tǒng)教育智慧。例如，結(jié)合“人與自然和諧共生”的藏族生態(tài)觀，設(shè)計“小小環(huán)保法官”活動，讓孩子們通過角色扮演學(xué)習(xí)法律中“保護(hù)兒童參與環(huán)境公益”的精神。

　　2.法融于學(xué)：鑄牢中華民族共同體意識

　　結(jié)合法律條文，創(chuàng)編法治兒歌，如《法律護(hù)我像雪山》，讓法治精神以兒童喜聞樂見的方式扎根心靈。

　　四、結(jié)語：讓法治之光點(diǎn)亮雪域童真

　　九年前，我?guī)е逃硐氡几拔鞑?；九年后，《學(xué)前教育法》的頒布讓我更加堅(jiān)信：在法治的軌道上，邊疆學(xué)前教育必將從“量的積累”邁向“質(zhì)的飛躍”。作為達(dá)孔頂幼兒園的教師，我將以法律為綱，以童心為鏡，在雪域高原書寫“有法可依、有規(guī)可循、有情可寄”的幼教新篇，讓每一個孩子的笑聲成為高原上最靚麗的一道風(fēng)景。（西藏昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)達(dá)孔頂幼兒園教師 馬爽）