從中國(guó)第一部教育專著《學(xué)記》提出“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”的教育本質(zhì)論，到2025年《學(xué)前教育法》的正式實(shí)施，中國(guó)學(xué)前教育歷經(jīng)兩千余年的探索，終于迎來(lái)了具有里程碑意義的法治化時(shí)代。

　　作為學(xué)前教育工作者其中的一員，我深切感受到這部法律不僅是政策文本的更新，更是學(xué)前教育生態(tài)重構(gòu)的基石——它通過(guò)法律強(qiáng)制力保障幼兒園辦學(xué)方向、教師專業(yè)尊嚴(yán)、家長(zhǎng)教育權(quán)利和兒童發(fā)展權(quán)益?；赝覉@從踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》到落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的探索歷程，如今站在《學(xué)前教育法》實(shí)施的歷史節(jié)點(diǎn)，我們更深刻認(rèn)識(shí)到：唯有構(gòu)建“法治-專業(yè)-人文”三位一體的育人體系，方能真正實(shí)現(xiàn)“趣味生長(zhǎng)，自然靈動(dòng)”的教育追求。

　　一、幼兒園，法治護(hù)航下的內(nèi)涵式發(fā)展

　　《學(xué)前教育法》以國(guó)家立法形式確立學(xué)前教育“公益性、普惠性”的根本屬性，為幼兒園發(fā)展提供了法律坐標(biāo)。作為自治區(qū)級(jí)示范園，我們通過(guò)“法治筑基-專業(yè)賦能-文化浸潤(rùn)”三維實(shí)踐，將法律精神轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。

　　一是方向校準(zhǔn)。法律確立的“以幼兒發(fā)展為本”原則，與我園“自然靈動(dòng)”辦園理念形成深層共振。通過(guò)幼兒參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如游戲區(qū)規(guī)劃、班級(jí)用品標(biāo)識(shí)、區(qū)域規(guī)則等都由幼兒完成）、生成性課程研發(fā)（保護(hù)蛋寶寶到我從哪里來(lái)的探索），使法律倡導(dǎo)的“尊重兒童主體性”轉(zhuǎn)化為可觸摸的教育現(xiàn)場(chǎng)。二是安全升級(jí)。法律明確的“安全防護(hù)體系”建設(shè)要求，推動(dòng)我園建成智慧安防系統(tǒng)（含入、離園人臉識(shí)別、應(yīng)急報(bào)警、智能監(jiān)控安全提醒、消防安全系統(tǒng)、健康數(shù)字消毒等5大模塊），并通過(guò)“醫(yī)教聯(lián)合”機(jī)制實(shí)現(xiàn)保健流程標(biāo)準(zhǔn)化。三是質(zhì)量攻堅(jiān)。針對(duì)法律提出的“不得小學(xué)化”要求，我們始終堅(jiān)持嚴(yán)禁小學(xué)化傾向，從班級(jí)內(nèi)的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)到集團(tuán)園所的科學(xué)幼小銜接家長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，聯(lián)合教育局與小學(xué)骨干教師深度參與，使得教育集團(tuán)1500余名家長(zhǎng)受益。

　　二、教師，法律賦能中的專業(yè)化蛻變

　　《學(xué)前教育法》專章規(guī)定的教師權(quán)益保障條款，破解了長(zhǎng)期制約幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展的體制性障礙。我園教師群體在“身份確認(rèn)-能力提升-價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的蛻變過(guò)程中，生動(dòng)詮釋了法律的生命力。

　　一是權(quán)益保障體系化。在教育局的努力下，“育樹(shù)留鳳”工程將非在編教師薪資待遇再次提升，同步落實(shí)法律規(guī)定的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先等發(fā)展權(quán)。二是專業(yè)成長(zhǎng)系統(tǒng)化。圍繞法律強(qiáng)調(diào)的“觀察解讀兒童”核心能力，構(gòu)建“理論研修-案例診斷-實(shí)踐反思”三維培養(yǎng)模式。依托《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，開(kāi)發(fā)“兒童行為觀察五步法”“自主游戲視頻研討幼兒行為”“青年教師指導(dǎo)手冊(cè)”等，青年教師專業(yè)合格率逐年提升。

　　三、家園協(xié)同，法律框架下的共育新生態(tài)

　　《學(xué)前教育法》提出的“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”法定職責(zé)，重構(gòu)了家園關(guān)系的法治化圖景。我們通過(guò)“普法-賦能-協(xié)同”三階策略，將法律要求轉(zhuǎn)化為教育合力。

　　一是立體化普法。創(chuàng)建“法律明白人”培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)發(fā)“圖說(shuō)法治”“案例微課”等資源包，重點(diǎn)解讀去“小學(xué)化”“游戲主導(dǎo)”等條款。二是沉浸式體驗(yàn)。充分發(fā)揮“教育集團(tuán)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍”“袋鼠爸媽”等活動(dòng)的價(jià)值。幼兒在六一淘寶市場(chǎng)展現(xiàn)的深度學(xué)習(xí)能力，使得家長(zhǎng)認(rèn)同“游戲是最有效的學(xué)習(xí)”。三是協(xié)同化機(jī)制。建立“家長(zhǎng)教育責(zé)任清單”，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“幼小銜接法治講堂”，通過(guò)法律明確各方權(quán)責(zé)。

　　四、兒童發(fā)展，法治保障中的成長(zhǎng)革命

　　《學(xué)前教育法》明確，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則，如今這一原則正在我園催生靜悄悄的革命。

　　一是權(quán)利覺(jué)醒。通過(guò)兒童表征表達(dá)、班級(jí)兒童會(huì)議等形式，幼兒在戶外游戲區(qū)改造中提出10項(xiàng)有效建議，法律規(guī)定的“參與權(quán)”轉(zhuǎn)化為真實(shí)的校園民主實(shí)踐。二是游戲賦權(quán)。依托法律確認(rèn)的“游戲基本活動(dòng)”地位，我園將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型為“游戲工作坊”，幼兒在“沙水工程”“光影實(shí)驗(yàn)室”中的深度學(xué)習(xí)，驗(yàn)證了“玩中學(xué)”的科學(xué)規(guī)律。三是教育公平。法律支持的融合教育政策，使特殊需要兒童獲得個(gè)性化支持方案。我們通過(guò)開(kāi)展融合教育，使得多動(dòng)癥幼兒沐沐等得到科學(xué)指導(dǎo)，其成長(zhǎng)軌跡印證了法律的教育公平價(jià)值。

　　法治筑基，幼教新篇從《學(xué)記》的“豫時(shí)孫摩”教學(xué)原則到《學(xué)前教育法》的法治化保障體系，中國(guó)學(xué)前教育完成了從經(jīng)驗(yàn)傳承到依法治教的偉大跨越。于利通一幼而言，這部法律既是辦學(xué)實(shí)踐的“合規(guī)性檢驗(yàn)尺”，更是高質(zhì)量發(fā)展的“戰(zhàn)略性路線圖”。站在新的歷史起點(diǎn)，我們將繼續(xù)以法為綱、以愛(ài)為舟，在“學(xué)前有法，善育有規(guī)”的時(shí)代航道上，載著每個(gè)孩子的生命理想，駛向更加公平優(yōu)質(zhì)的未來(lái)。（寧夏吳忠市利通區(qū)教育局 馬小紅）