人民網(wǎng)北京4月13日電 （記者 何淼）全國職業(yè)教育大會(huì)4月12日至13日在京召開。此次會(huì)議上，“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“職普融通”等內(nèi)容備受矚目。

　　如今，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生3088萬人，職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　如何破解職業(yè)教育“普通化”模式，如何優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，如何增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，圍繞一系列問題，人民網(wǎng)記者專訪了上海市教科院原副院長、高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超。 

　　從“層次”到“類型”，職業(yè)教育已駛?cè)敫母锇l(fā)展的快車道。改革開放40多年來，我國已形成世界上最大規(guī)模的中等、?？坪捅究坡殬I(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　在我國進(jìn)入新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的背景下，“十四五”時(shí)期，如何推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展無疑具有重大的時(shí)代價(jià)值和戰(zhàn)略意義。

　　“把優(yōu)化類型定位作為推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略性舉措，抓住了我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵和根本。”馬樹超指出，職業(yè)教育在推進(jìn)高中階段教育和高等教育普及化發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展等方面做出了重大貢獻(xiàn)。

　　但是，由于缺乏類型定位導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系，職業(yè)教育“普通化”模式成為制約高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。專家指出，傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往偏重于院校自身事業(yè)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)“宗旨和業(yè)務(wù)范圍”往往規(guī)定只能做普通學(xué)歷教育，缺乏技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)的類型定位，忽視面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。

　　“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，是推動(dòng)職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)生變量、提高人民群眾生活質(zhì)量的重要舉措，是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要保障?！?馬樹超談到。

　　他認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)類型教育的產(chǎn)教融合特征，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)的科技發(fā)展趨勢(shì)等先進(jìn)元素融入專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)過程，通過產(chǎn)教融合來深化教師、教材、教法改革，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　馬樹超建議，應(yīng)從以下四個(gè)方面增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：

　　一是要從政策環(huán)境上推進(jìn)職業(yè)院校類型定位的落地落實(shí)；

　　二是要加快落實(shí)“職業(yè)教育由參照普通教育辦學(xué)模式向類型教育轉(zhuǎn)型”的國家職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)；

　　三是要積極倡導(dǎo)類型教育導(dǎo)向的目標(biāo)管理責(zé)任制和教師考核標(biāo)準(zhǔn)，重視通過創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制來推進(jìn)職業(yè)教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；

　　四是要通過落實(shí)職業(yè)學(xué)校類型定位的評(píng)價(jià)方案，將德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊(duì)伍等作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)地方和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重，強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。