“教師績效考核評價周期過短，催生學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象，難以產(chǎn)生重大原始性創(chuàng)新?！痹?021年全國“兩會”上，民盟中央帶來了《關(guān)于進(jìn)一步完善高校教師多元分類評價體系的提案》。

　　民盟中央表示，目前大多數(shù)高校對教師實(shí)行二至四年的短周期科研績效考核制度，部分高校甚至對教師實(shí)施一年一次的科研績效考核，考核評價次數(shù)多，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不同名目的頻繁考評進(jìn)一步加劇了學(xué)術(shù)界的浮躁氛圍，這在一定程度上抑制了教師的創(chuàng)造力，造成了教師人力資源的巨大浪費(fèi)。

　　教育文化是民盟的界別特色，也是多年來參政議政的“傳統(tǒng)陣地”。此次，民盟中央還指出了我國高校在教師績效評價制度設(shè)計(jì)上存在的一些不合理現(xiàn)象，如高校教師崗位分類評價制度缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，激勵效果不明顯；高校教師職業(yè)生涯體系同質(zhì)化嚴(yán)重等。

　　民盟中央為此建議：1.強(qiáng)化教師分類管理，建立教師自主擇崗與動態(tài)管理機(jī)制。2.遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，深化實(shí)施教師長周期考核評價機(jī)制。3.細(xì)化設(shè)計(jì)分層分類的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)定位實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。4.尊重高校多元發(fā)展定位，試點(diǎn)實(shí)施行業(yè)特色類高校及教師的自主評價體系。5.充分發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體作用，建立健全高校學(xué)術(shù)同行評議制度。

　　對于周期考核評價機(jī)制，民盟中央具體建議道，建立教師長周期考核評價動態(tài)調(diào)整機(jī)制，開展教師分類考評制度改革的持續(xù)研究，對高層次人才、新進(jìn)教師、在崗教師等實(shí)施不同考核辦法和考核周期。完善分類晉升機(jī)制，分別制定不同類型教師晉升的基本條件和評審辦法。建立“階梯式”師資隊(duì)伍建設(shè)模式，設(shè)置職稱破格晉升通道。（澎湃新聞記者 鐘煜豪）