無(wú)數(shù)學(xué)生在"挑燈夜讀"，大量真金白銀向教師隊(duì)伍、教研組織建設(shè)傾斜，31個(gè)省市自治區(qū)的960多所高校出臺(tái)"一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃"……2019年高校出現(xiàn)了很多年沒(méi)有的變化。

　　10月31日瞭望新聞周刊記者從教育部舉行的新聞通氣會(huì)上獲悉，2019年以來(lái)，本科教育有了格局意義的變化，大學(xué)的"人才培養(yǎng)"初心在真正回歸。

　　變化一，學(xué)生忙起來(lái)了。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖說(shuō)，不求上進(jìn)、不思進(jìn)取的學(xué)生開(kāi)始緊張了，本科畢業(yè)開(kāi)始難起來(lái)了。很多人在實(shí)驗(yàn)室、在教室、在宿舍挑燈夜讀。這是很多年沒(méi)有出現(xiàn)的可喜現(xiàn)象。

　　變化二，數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生開(kāi)始參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，牽動(dòng)人才培養(yǎng)范式發(fā)生改變。吳巖說(shuō)，過(guò)去大學(xué)培養(yǎng)的人才需要社會(huì)上有"虛位以待"，現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生還能創(chuàng)造新崗位，這就讓大學(xué)培養(yǎng)的人才不再局限于向各崗位輸送優(yōu)秀人才，還能為最大的民生--就業(yè)做貢獻(xiàn)。據(jù)悉，今年中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)達(dá)到3%，相當(dāng)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家近2倍。

　　變化三，振興本科教育有了格局意義的變化。31個(gè)省市自治區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，960多所本科高校召開(kāi)本科工作會(huì)議，出臺(tái)"一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃"。很多地方把真金白銀向教學(xué)傾斜，如河南省在本科高校立項(xiàng)建設(shè)了332個(gè)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織，備案了941個(gè)合格基層教學(xué)組織。省級(jí)投入1000萬(wàn)元引導(dǎo)資金，拉動(dòng)高校投入9086萬(wàn)元，新增辦公面積5.36萬(wàn)平方米，專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)組織建設(shè)。很多老牌大校名校對(duì)振興本科教育真抓實(shí)干，像清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇提出"一流本科是清華大學(xué)鮮亮的底色"，北大把今年定位為本科教育質(zhì)量年。吳巖說(shuō)，這種變化絕不是點(diǎn)上或線上的變化，而是面上的變化。

　　之所以如此，得益于一系列層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的改革舉措。

　　宏觀上，教育部通過(guò)召開(kāi)系列大會(huì)，組建精干工作組推進(jìn)新工科、新農(nóng)科、新文科、新醫(yī)科，發(fā)布指導(dǎo)文件等方法，讓思想轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)、理念新起來(lái)，制度立起來(lái)。如一年來(lái)教育部發(fā)布了關(guān)于"六卓越一拔尖"計(jì)劃2.0、一流本科專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)、質(zhì)量22條、一流本科課程等文件，為高校如何提振教育提供了方向和路徑。

　　中觀上，教育部通過(guò)抓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、標(biāo)桿示范、改革創(chuàng)新等方式，讓高等教育的質(zhì)量建設(shè)"有法可依"，讓不適應(yīng)社會(huì)需求變化的專(zhuān)業(yè)得以淘汰，也讓國(guó)家亟需緊缺領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)得到新增，同時(shí)讓更多高校、教師投入到一流專(zhuān)業(yè)、一流課程建設(shè)中，改革成效更加實(shí)。教育部數(shù)據(jù)顯示，2019年計(jì)劃遴選4000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，共有1059所高校申報(bào)了9483個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，覆蓋了85%的本科高校，實(shí)現(xiàn)了省域、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的全覆蓋，直接參加一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教師多達(dá)20萬(wàn)人。

　　微觀上，教育部通過(guò)抓隊(duì)伍、師資、學(xué)生，讓不同力量同頻共振。以教師為例，教育部多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師的第一身份、第一職責(zé)，并通過(guò)各種舉措吸引教師把精力投入到學(xué)生身上，投入到課程和教材建設(shè)上。如要求教授全員上本科講臺(tái)，還設(shè)置教學(xué)大師獎(jiǎng)、杰出教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，前者每人獎(jiǎng)勵(lì)人民幣150萬(wàn)元，后者每人獎(jiǎng)勵(lì)100萬(wàn)元。"我們就是要向高校放出一個(gè)信號(hào)--要把重心調(diào)到潛心育人上。"吳巖說(shuō)。

　　面向未來(lái)，吳巖表示，在振興本科教育上，他們有個(gè)基本判斷，即"一年成形，三年成勢(shì)"。他相信再過(guò)兩年，振興本科教育會(huì)成勢(shì)頭，此后本科的育人質(zhì)量提升將以加速度向前邁進(jìn)。（劉苗苗）