編者按：在提倡終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的當(dāng)下，社區(qū)教育作為社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物，承擔(dān)起了提升整體國(guó)民素質(zhì)的重任，也是構(gòu)建終身教育體系最理想的途徑之一。在全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周到來(lái)之際，本報(bào)推出“社區(qū)教育”特刊，展現(xiàn)浙江省社區(qū)教育在倡導(dǎo)全民閱讀、推動(dòng)全民學(xué)習(xí)等方面的有益探索和實(shí)踐。

社區(qū)教育：家門口的“暖心工程”

　　在蒼南縣靈溪鎮(zhèn)，有一萬(wàn)本圖書在進(jìn)行著文明漂流；每年的社區(qū)教育節(jié)是海寧市袁花鎮(zhèn)居民狂歡的日子，少兒跆拳道表演、老年絲竹演奏、拉丁舞表演、親子烘焙、絲網(wǎng)花制作……各種活動(dòng)精彩紛呈；每當(dāng)遭遇惡劣天氣，船舶被迫?？堪哆呏畷r(shí)，舟山普陀區(qū)蝦峙鎮(zhèn)的海員們最喜歡做的事就是一頭扎進(jìn)“船頭圖書館”享受美妙的閱讀時(shí)光……在浙江省，社區(qū)氛圍悄然發(fā)生著改變，閑庭散步間隨處可見一派其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　浙江省社區(qū)教育興起于20世紀(jì)80年代，從最初以青少年德育為主要內(nèi)容，到不斷豐富內(nèi)容形式、引入民間力量參與社區(qū)教育、健全制度體系，發(fā)展30余年來(lái)，浙江省社區(qū)教育逐漸從自發(fā)走向自覺(jué)，從無(wú)序步入有序，并打出一張又一張有浙江特色的金名片。

　　立足一個(gè)“需”字

　　社區(qū)教育的主體是居民，要讓社區(qū)教育蓬勃發(fā)展，自然就要想辦法激發(fā)居民的活力?；诖?，“按需培訓(xùn)”成了浙江省社區(qū)教育的用心所在。

　　寧波江東將社區(qū)教育的學(xué)習(xí)人群分為“社區(qū)人”和“單位人”，根據(jù)不同人群對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的不同需求設(shè)置相應(yīng)的課程。其中，“社區(qū)人”包括社區(qū)老年人、社區(qū)全職太太、社區(qū)青少年。社區(qū)老年人退休在家，有大量閑暇時(shí)間，需要通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)老年孤獨(dú)；社區(qū)全職太太有較多的休閑時(shí)間，需要通過(guò)學(xué)習(xí)更多地了解社會(huì)；社區(qū)青少年有一定的假期時(shí)間，需要通過(guò)社區(qū)學(xué)習(xí)培養(yǎng)更健全的人格?！皢挝蝗恕敝饕冈诼毴藛T。他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不僅表現(xiàn)在專業(yè)能力的提升上，也表現(xiàn)在人際交往、休閑娛樂(lè)等方方面面。摸清他們的需求后，為其“訂制”了大學(xué)精品課程、人文講壇、商務(wù)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等數(shù)字化課程。

　　“市場(chǎng)需要什么就培訓(xùn)什么，居民什么時(shí)候需要就什么時(shí)候培訓(xùn)?！睅е@樣的思考，嵊州市黃澤鎮(zhèn)社區(qū)教育中心架起了居民就業(yè)和企業(yè)用工之間的“綠色橋梁”。仿古木雕是黃澤鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，但近年來(lái)出現(xiàn)的“技工荒”一直制約著當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。為此，黃澤鎮(zhèn)社區(qū)教育中心把木雕培訓(xùn)班辦到村里、辦到職介所，通過(guò)“校企合作、隨到隨學(xué)、邊培訓(xùn)邊就業(yè)”的方式，吸引城鄉(xiāng)居民免費(fèi)參加培訓(xùn)。不到一年時(shí)間，學(xué)校就為木雕企業(yè)輸送了100余名結(jié)業(yè)學(xué)員。

　　“只有親近居民，才能找到合適的載體去滿足居民的需求?！痹诤贾菔袨I江區(qū)社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)趙國(guó)祥看來(lái)，傳統(tǒng)自上而下的社區(qū)教育方式并不能滿足居民真正的需求，只有扎根社區(qū)，才能為居民提供“接地氣”的服務(wù)?！盀I江區(qū)社區(qū)教育聯(lián)絡(luò)員”就是在這樣的摸索中應(yīng)運(yùn)而生。這些聯(lián)絡(luò)員通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解居民的現(xiàn)實(shí)需求，并據(jù)此因地制宜地確定教學(xué)內(nèi)容。為了提升聯(lián)絡(luò)員組織開展社區(qū)教育工作的能力，社區(qū)學(xué)院每年都會(huì)舉辦專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及社會(huì)治理、社區(qū)文化、現(xiàn)代營(yíng)銷等方方面面的知識(shí)。

　　彰顯一個(gè)“樂(lè)”字

　　在嵊州市黃澤鎮(zhèn)文化活動(dòng)中心，每個(gè)月都會(huì)有一場(chǎng)文藝演出。因演出時(shí)間固定在每月3號(hào)，活動(dòng)中心也被村民稱為“3號(hào)劇場(chǎng)”。所有演出節(jié)目均由村民自行組織編排，活動(dòng)中心成了當(dāng)?shù)卮迕衤?lián)絡(luò)感情、交流技藝的聚集地。悠揚(yáng)的演奏聲、嘹亮的歌聲、歡聲笑語(yǔ)聲常引得村民們駐足欣賞……無(wú)論是表演者還是欣賞者，他們都在過(guò)程中傳遞著一份學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　“社區(qū)教育要為人的幸福助力”，這是浙江省各社區(qū)所倡導(dǎo)的活動(dòng)理念。如果說(shuō)參加社區(qū)教育活動(dòng)是緣于一種學(xué)習(xí)需求，那么在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成長(zhǎng)則是終身學(xué)習(xí)的不竭燃料。為了彰顯這個(gè)“樂(lè)”字，浙江省社區(qū)教育不斷創(chuàng)新教育載體和學(xué)習(xí)形式。

　　杭州市西子社區(qū)學(xué)院深諳，開辦大學(xué)堂的終極目的并不僅僅是讓市民學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，更重要的是提升他們的文化素養(yǎng)，影響他們的生活方式，享受品質(zhì)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。于是，教師們除了在教室內(nèi)授課，還把課堂搬到社會(huì)、搬到大自然、搬到生活中。國(guó)畫班學(xué)員在教師的帶領(lǐng)下去和家園、東穆塢茶山、西溪濕地寫生，觀察花鳥魚蟲、草木山石；攝影班學(xué)員跟隨教師去西溪路、半山、安徽黃山采風(fēng)，用相機(jī)記錄他們眼中的美好與感動(dòng)；書法班學(xué)員和教師一起參觀美術(shù)館、博物館舉辦的各類書法作品展，剖析作品優(yōu)劣，開拓眼界、取長(zhǎng)補(bǔ)短……

　　登錄江東市民學(xué)習(xí)“云課堂”平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以便捷地獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源，即時(shí)跟蹤自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；可以發(fā)表“說(shuō)說(shuō)”，分享自己的學(xué)習(xí)心得；可以在論壇中發(fā)起對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)話題的討論；可以隨時(shí)上傳自己的學(xué)習(xí)作品……借助這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社交一體化平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中交往、在交往中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的宗旨。

　　追求一個(gè)“質(zhì)”字

　　不同于義務(wù)教育擁有強(qiáng)大的政府支撐、豐富的優(yōu)質(zhì)資源、完善的格局體系，社區(qū)教育的管理體制還相對(duì)年幼。如何有效整合地方政府、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等多方資源？如何提升社區(qū)教育工作者的專業(yè)化水平？浙江省社區(qū)教育為此進(jìn)行了積極的探索，并培育了“10分鐘學(xué)習(xí)圈”“終身教育券”“四點(diǎn)鐘學(xué)校”“企業(yè)車間化學(xué)?！薄凹议T口大學(xué)”“市民學(xué)分銀行”等一批社區(qū)教育品牌。

　　杭州市下城區(qū)為加強(qiáng)社區(qū)教育人才資源的整合，啟動(dòng)了“50300人才智庫(kù)”工程，包括組建“50位社區(qū)教育專家”、培育“100名社區(qū)教育專職工作者”、建立“100支社區(qū)教育特色志愿者隊(duì)伍”、培養(yǎng)“100位社區(qū)教育名優(yōu)教師”。與此同時(shí)，下城區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)還與區(qū)疾病預(yù)防控制中心、區(qū)文史館等40多家社會(huì)機(jī)構(gòu)簽訂資源共建共享協(xié)議，這些機(jī)構(gòu)將定期提供師資、場(chǎng)地、課程等資源。

　　湖州市南潯區(qū)菱湖鎮(zhèn)建起了“菱湖志愿銀行”，把提供服務(wù)與享受各類優(yōu)惠措施結(jié)合起來(lái)，將“菱之花”志愿服務(wù)積分卡和服務(wù)對(duì)象的質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，通過(guò)志愿服務(wù)輸入、菱湖鎮(zhèn)助殘扶弱志愿者協(xié)會(huì)中端運(yùn)營(yíng)、優(yōu)惠措施輸出的激勵(lì)模式，吸引更多人加入志愿服務(wù)，并使志愿服務(wù)步入良性循環(huán)的軌道。

　　為了構(gòu)建一個(gè)覆蓋全區(qū)、人人參與、處處能學(xué)的“10分鐘學(xué)習(xí)圈”，杭州市蕭山區(qū)以蕭山社區(qū)學(xué)院為龍頭，鎮(zhèn)街社區(qū)教育中心為骨干，行政村（社區(qū)）市民學(xué)校為基礎(chǔ)，建起三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，作為蕭山全民終身學(xué)習(xí)的主干；整合中小學(xué)教育資源，廣納博物館、文化館、圖書館、科技館等公共文化資源，作為蕭山全民終身學(xué)習(xí)的支撐；搭建蕭山市民數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為蕭山全民終身學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)……確保當(dāng)?shù)鼐用癫叫?0分鐘到達(dá)社區(qū)市民學(xué)校，車行10分鐘到達(dá)鎮(zhèn)街社區(qū)教育中心。