一、用好免費培養(yǎng)政策，改革教師培養(yǎng)體制。推行農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)，按照“定向培養(yǎng)、免費培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)”，實行師范院校、地方政府、研訓機構(gòu)、中小學?！?+1”協(xié)同培養(yǎng)模式，4年累計招生近4500人，到2017年，每年招生規(guī)模將達2000人。實施學前教育免費師范生培養(yǎng)，采取初中畢業(yè)起點、五年制?？泼赓M培養(yǎng)模式，現(xiàn)招收學生517名，首批學生已于2016年畢業(yè)，深受定向區(qū)縣歡迎，2017年計劃招生400人，并啟動男幼師培養(yǎng)計劃。

　　二、推行卓越教師培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。重慶文理學院以培養(yǎng)“教育有思想、教學有風格、做人有魅力”的卓越教師為目標，構(gòu)建了高校+市教科院+名優(yōu)中小學（幼兒園）“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。重慶師范大學以文學院為試點，選拔10%的特優(yōu)學生，組建“中學語文卓越教師”創(chuàng)新實驗班。

　　通過全科教師和卓越教師培養(yǎng)，一是“定制”了一批能夠“下得去”的鄉(xiāng)村教師。培養(yǎng)計劃充分尊重區(qū)縣教育行政部門需求，這些學生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)村，畢業(yè)后回到農(nóng)村任教，容易穩(wěn)定下來。二是構(gòu)建了能夠“教得好”的教師教育體系。探索構(gòu)建師范院校、地方政府、研訓機構(gòu)、中小學校共同協(xié)作，職前培養(yǎng)、入職適應(yīng)與職后培訓一體化的教師教育新體系切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高了師范生培養(yǎng)質(zhì)量。