做大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍

　　前言

　　國家繁榮，社會發(fā)展，人民安康，什么是根本？

　　教育，職業(yè)教育。

　　2010年教育規(guī)劃綱要頒布后的5年來，職業(yè)教育共培養(yǎng)了5000萬名中高級技術(shù)技能人才，每年開展各類培訓(xùn)達(dá)到2億人次。1.33萬所職業(yè)院校開設(shè)了近千個專業(yè)、近30萬個專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，讓我們看到職教人才培養(yǎng)的廣闊舞臺。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才成為當(dāng)下最根本、最基礎(chǔ)的事情。因職教體系的不完善而造成的“斷頭路之痛”，現(xiàn)在正被一條條飛速架起的“人才立交橋”所緩解、治愈。

　　勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大。長期以來，職業(yè)教育飽受“不被重視”“低人一等”之殤，發(fā)展舉步維艱?？上驳氖?，在“人人皆可成才、人人盡展其才”“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的推動下，在較高就業(yè)率的印證下，職業(yè)教育正以蓬勃發(fā)展之勢，走出泥沼，迎來光明。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既是時代的號召，也是社會的需求。從“看客”到“創(chuàng)客”，職業(yè)教育正用其無法比擬的技術(shù)技能優(yōu)勢，將一次次看似不可能的想法化為實踐，推動國家、社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也為實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級、促進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力人才保障。

　　我國首個職業(yè)教育活動周于近日正式拉開帷幕。這是教育界、產(chǎn)業(yè)界乃至整個社會的一件盛事。在我國經(jīng)濟(jì)下行壓力逐年增大的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，把這一主題作為我國首個職教活動周的重要內(nèi)容具有極其特殊的意義。

　　眾所周知，1978—2008年改革開放的前30年中，中國實際GDP的年均增長率高達(dá)9.4%，比世界同期發(fā)達(dá)國家的增長率高出近3倍。但是，金融危機(jī)之后，從2009—2011年，年平均增長9.06%；而2012—2014年年均增長7.6%左右。特別是去年，年增長只有7.4%。今年第一季度增長為7%。經(jīng)濟(jì)下行的嚴(yán)峻事實告訴我們，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需持續(xù)有力、健康運(yùn)轉(zhuǎn)的強(qiáng)大引擎。

　　目前而言，靠“兩頭在外”的廉價貿(mào)易驅(qū)動、靠外國設(shè)備加我國廉價勞動力代加工的不對稱驅(qū)動、靠用國內(nèi)市場換取國外先進(jìn)技術(shù)的模仿驅(qū)動和配套的舊有經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)不能再作為經(jīng)濟(jì)增長的主要支撐力?？梢哉f，支撐我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速、健康發(fā)展的“新動力”就是李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

　　上世紀(jì)70年代，美國圍繞電子信息技術(shù)經(jīng)過了10多年的技術(shù)創(chuàng)新積累，到90年代才將創(chuàng)新積累轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)積累，支撐起美國90年代以來經(jīng)濟(jì)高速增長，其中不乏社區(qū)學(xué)院的貢獻(xiàn)。根據(jù)我國臺灣老牌技職院校臺北工專（現(xiàn)為臺北科技大學(xué)，仍屬于技職院校）的記載，上世紀(jì)臺灣經(jīng)濟(jì)起飛時，全臺灣多達(dá)42%的中小企業(yè)“老板”均出自該校。新中國成立不久，全國開展了聲勢浩大的全民創(chuàng)新活動，涌現(xiàn)出許多技術(shù)革新能手，而這一群體大多來自生產(chǎn)一線的職工及畢業(yè)于中專技校的現(xiàn)場技術(shù)人才——實踐證明，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)著不可替代的主力軍和生力軍的角色。這因為高職教育一頭連著產(chǎn)業(yè)，一頭連著教育，既有產(chǎn)業(yè)屬性，又有教育屬性；同時，創(chuàng)新既有山尖上的頂天型、領(lǐng)軍式的技術(shù)革命，也有山腳下的立地型、應(yīng)用式的技術(shù)改良和更新，而后者是高職院校大有用武之地的舞臺。

　　今天，我國高職院校達(dá)到1300余所，在校生人數(shù)達(dá)到1000萬人。如何把這支隊伍變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在力量和生力軍，是時代賦予我們的任務(wù)。美國一家媒體曾經(jīng)說，中國的可怕之處不在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展按多少比例高速增長，而在于中關(guān)村的實驗室、咖啡屋、電腦房等場所里，到深夜還是人頭攢動，為創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)挑燈夜戰(zhàn)，這一幫子年輕人才是最可怕的。1992年深圳國內(nèi)生產(chǎn)總值才59億人民幣，去年已達(dá)到1.5萬億元了。最為驚喜的是，這1.5萬億元的GDP中，投資拉動只占一小部分，絕大部分是創(chuàng)新拉動。

　　我認(rèn)為，當(dāng)前提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺性，必須解決好三個問題：一是充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高職院校專業(yè)建設(shè)帶來的巨大挑戰(zhàn)，以及電商技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各專業(yè)的滲透、交互和介入的不可逆轉(zhuǎn)趨勢，在此基礎(chǔ)上建立新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。二是將單純的實訓(xùn)室改變成與企業(yè)深度合作的創(chuàng)研工坊，形成一批“互聯(lián)網(wǎng)+X專業(yè)”的創(chuàng)新課題。三是在校園建立濃厚的創(chuàng)新文化，讓每個學(xué)生充滿著求新、求變、求突破的創(chuàng)新驅(qū)動感。通過開展創(chuàng)新達(dá)人、創(chuàng)新秀、金點(diǎn)子大賽等形式，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨區(qū)域、跨單位組織創(chuàng)新團(tuán)隊，與企業(yè)行業(yè)一起，從小專題開始經(jīng)受創(chuàng)新實戰(zhàn)的訓(xùn)練。（中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長 俞仲文）