為落實習近平總書記對教師隊伍師德師風建設(shè)的要求與期望，貫徹《中共中央 國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍改革的意見》，日前，教育部印發(fā)了《中小學教師培訓課程指導標準（師德修養(yǎng)》等3個文件（以下簡稱“指導標準”），旨在強化師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。指導標準以“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的“四有”好老師為目標導向，基于師德理論分析、政策梳理、國際比較和社會調(diào)查等前期研究成果，具體細化了12個二級指標和31個研修主題。指導標準的研制與發(fā)布是貫徹和細化黨對教師隊伍師德師風建設(shè)要求的重要措施，是全面落實立德樹人根本任務和促進學生全面發(fā)展的重大舉措。

　　一、研制指導標準是滿足新時代教師隊伍師德建設(shè)的新要求

　　（一）落實黨對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍要突出師德建設(shè)的要求

　　我們黨和國家歷來都把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在教師隊伍建設(shè)的首位。黨的十九大報告提出，加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教。2018年5月2日習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風。2020年9月9日，在第三十六個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和問候，對當代人民教師的高尚師德和責任擔當進行了贊賞和肯定，并“希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”，做出更大貢獻。

　?。ǘM足新時代社會發(fā)展對師德提出的新要求與挑戰(zhàn)

　　新時代社會發(fā)展對教師師德提出了新的要求與挑戰(zhàn)，可以歸納為兩個方面，一方面是師德底線，要求每位教師必須遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范。例如，2018年11月教育部頒布了新時代教師職業(yè)行為十項準則，為教師劃定基本底線。這是國家對新時期各層次教師行為規(guī)范和行為品德的新規(guī)定、新要求。另一方面是崇高師德，教師作為一種特殊的職業(yè)，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業(yè)。習近平總書記2014年在北京師范大學與教師座談中提出希望廣大教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，對新時代教師師德提出了更高要求與標準。

　?。ㄈ┨嵘處煄煹禄蚵殬I(yè)規(guī)范是世界各國的共識

　　我們綜合世界各國或地區(qū)有關(guān)教師專業(yè)標準的要求可以發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)規(guī)范一直是處于首要地位，并且對內(nèi)容均有明確的要求與界定。例如，1996 年美國制訂了《優(yōu)秀教師行為守則》，共計26 條，要求非常具體，而且還明確了教師行為準則的禁令。2012年9月，英國政府頒布新修訂的《教師標準》，對教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個人和專業(yè)操守進行了明確規(guī)定。

　?。ㄋ模┐_定師德在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的核心地位

　　我們必須明確，加強師德建設(shè)并不是說當前我國師德問題太多，而是要進一步確立師德在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的核心地位。師德是教師奉獻于教育工作的根本動力，是教師素質(zhì)的核心成分?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！焙霌P高尚師德就是要引導廣大教師把教書育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

　　二、指導標準的基本理念

　　指導標準確立了以培養(yǎng)“四有”好老師為目標，并制定了目標導向和實踐導向相結(jié)合的框架內(nèi)容，遵循師德發(fā)展規(guī)律，注重教師成長需求，分層、分類設(shè)置有針對性的研修主題。我們可以看到指導標準的研制過程遵循了四個基本理念：

　　（一） 價值引領(lǐng)，確保方向

　　指導標準反映出要培育教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，將社會主義核心價值觀的認同與踐行貫穿于師德養(yǎng)成的全過程。我們從培訓內(nèi)容可以看到，指導標準要求全體教師需要深刻領(lǐng)會與踐行總書記對新時代教師師德師風建設(shè)的期望與要求，采用各種方式組織專題進行學習與落實。

　?。ǘ┳裱?guī)律，培育師德

　　指導標準強調(diào)師德修養(yǎng)應堅持以人為本，心中有教師，注重師德養(yǎng)成的規(guī)律以及不同教師發(fā)展的特點。個人品德的發(fā)展是師德的基礎(chǔ)，師德是超越個人品德的更高境界。師德教育應遵循教師整體發(fā)展基礎(chǔ)上的師德養(yǎng)成規(guī)律和內(nèi)在邏輯，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，啟發(fā)教師不斷提升道德修養(yǎng)和道德智慧，并踐行于教育和生活之中，貫穿于教師職業(yè)生涯的始終。

　?。ㄈW生為本，立德樹人

　　我們相信師德發(fā)展的最終落點在于促進學生的全面發(fā)展和健康成長，以“立德樹人”為根本任務，更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任?！敖逃龑W生是教師的首要任務?！睅煹屡嘤栔荚趲椭w教師深刻認識、科學把握學校各項工作的育人功能和育德價值。

　　（四）學思踐悟，知行合一

　　指導標準反映了師德教育應當符合教師成長規(guī)律和教師培訓工作特點，堅持“四個相統(tǒng)一”。我們提倡師德培訓應當講究方法的科學性、形式的多元性以及教師的主體性，不應成為一種“灌輸”，不應是搬弄概念、照本宣科。應當準確把握不同教師群體的特點，強調(diào)案例培訓、實踐體驗、浸潤式研修，培育教師的自主學習、合作學習和研究性學習的能力和創(chuàng)造性，啟發(fā)教師要“學出來、悟出來”，更要“做出來、傳下去”，引導教師知行合一。

　　三、指導標準有效實施的關(guān)鍵問題

　　為充分發(fā)揮指導標準的有效作用，各培訓單位要有效地指導教師制定符合個人實際的師德修養(yǎng)規(guī)劃，不斷提升教師的精神品格與道德智慧，促進教師生命成長和終身發(fā)展，成為“四有”好老師。

　　（一）努力涵養(yǎng)崇高師德

　　指導標準的實施與落實最終目的是要建設(shè)和塑造一支具有崇高師德和責任擔當?shù)慕處熽犖?，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而做出更大貢獻。崇高師德既是成為“四有”好老師的首要標準，更是教師甘于奉獻教育事業(yè)，潛心育人的根本動力與核心素質(zhì)。因此，努力涵養(yǎng)崇德師德是實現(xiàn)教師促進個人發(fā)展與滿足國家需求相統(tǒng)一的核心品質(zhì)。

　?。ǘ┳⒅囟嗲赖膸煹潞B(yǎng)路徑

　　教師師德養(yǎng)成既要重視師德本身成長的一般規(guī)律，更要注重教師個體與群體的差異性，包括年齡差異、教齡長短、學科差異、區(qū)域差異和層次差異等，注重師德培訓的頂層設(shè)計與長期規(guī)劃，分類指導，充分發(fā)揮各地區(qū)、學校和優(yōu)秀教師的力量與資源，開發(fā)與豐富B和C類針對具體問題與實踐性的課程，避免課程內(nèi)容和對所有老師“一刀切”的單一培養(yǎng)方式。

　?。ㄈ?gòu)建以落實立德樹人為核心評價機制

　　師德培養(yǎng)既要體現(xiàn)在促進教師個人品德的提升，更要體現(xiàn)在以落實“立德樹人”為根本任務，促進學生全面發(fā)展和健康成才。堅持在學科教學與班級管理等教學與工作中以德施教、以德育德，切實將立德樹人落地、落實。構(gòu)建以落實立德樹人為核心的師德培養(yǎng)評價機制，就是要引導教師將提升個人的崇高師德與責任擔當與培養(yǎng)全面發(fā)展的學生相統(tǒng)一，真正成為學生的“四個引路人”。 （北京師范大學心理學部博士生導師、教授 林崇德 黃四林）