國家督學(xué)、浙江省天臺中學(xué)校長 鄭志湖

　　習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出：“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”,“使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育，更多接受高等教育”。這是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國的重要任務(wù)。

　　面對人民群眾對教育多樣化發(fā)展需求日益迫切，普通高中教育要從整齊劃一和標準化向個性化和多樣化轉(zhuǎn)變，高中教育功能必然也會更多元，高中教育與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展應(yīng)更緊密結(jié)合，把滿足學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求與社會經(jīng)濟發(fā)展多樣化人才需求有機結(jié)合起來，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和自身特長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會規(guī)劃人生。因此,學(xué)校在教育理念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育途徑要進行內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的變革。

　　普通高中教育要實現(xiàn)以人的發(fā)展為核心的教育功能，把立德樹人作為學(xué)校根本任務(wù)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化,將核心素養(yǎng)培育內(nèi)化為學(xué)校教育的自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。正確處理好考試文化制約與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的矛盾，真正實現(xiàn)從分數(shù)唯一到學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高考成績提高與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新一致性。

　　學(xué)校課程頂層設(shè)計是促進學(xué)生差異化發(fā)展基本路徑和根本保證，學(xué)校課程要與學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性思考和整合規(guī)劃，以“學(xué)校課程滿足每一個學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進學(xué)生差異化發(fā)展”為指導(dǎo)思想。構(gòu)建包括德育課程，綜合實踐課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)先修課程、校企合作課程、興趣特長課程等一系列課程群，滿足學(xué)生結(jié)構(gòu)性、方向性、個性化選課需求。整合必修課程與選修課程，隱性課程與顯性課程。同步完善課程建設(shè)與學(xué)科專用教室、創(chuàng)新實驗室建設(shè)，學(xué)科教室建設(shè)以促進教學(xué)質(zhì)量提高為宗旨，建設(shè)成學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗的場所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)的學(xué)科環(huán)境和學(xué)科資源的有效配置。學(xué)科創(chuàng)新實驗室建設(shè)在縱向上兩頭延伸，初高中銜接的實驗課程資源和與大學(xué)銜接的實驗課程資源。在橫向上，拓展高中階段多學(xué)科綜合的課程資源，豐富基于探究性和項目研究課程資源，開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的實驗資源，構(gòu)建學(xué)科前沿課程資源，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的實驗資源。讓學(xué)生開展項目研究，掌握科學(xué)的研究方法,構(gòu)建以研究型課程為主體推進選修課程實施策略。

　　改革學(xué)校教學(xué)組織形式,完善必修課分層走班，選考科目選課走班，體音美學(xué)科分項走班，校本選修課自主選課全面走班。強化行政班與教學(xué)班共存背景下文化建設(shè)，改善課堂教學(xué)生態(tài)，堅持學(xué)為中心，為學(xué)習(xí)者設(shè)計真實性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情景性學(xué)習(xí)環(huán)境，打開學(xué)生求知成長“內(nèi)部動力系統(tǒng)”，喚醒學(xué)生自我意識、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、責(zé)任意識、理想志向和學(xué)習(xí)興趣;提高心理智力系統(tǒng)，完善學(xué)生自我管理，提高自我控制能力;構(gòu)建方法技巧系統(tǒng)，提升學(xué)生獲取新知識、新信息并用所獲知識提出問題、分析問題和解決問題能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生進入自主發(fā)展快車道。

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在價值取向上追求實現(xiàn)功利轉(zhuǎn)向追求人的發(fā)展價值，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建適合學(xué)校實際，富有學(xué)校個性、促進深化普通高中課程改革和適應(yīng)新高考的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)管理、教與學(xué)過程整合的策略和方法，形成定量與定性相結(jié)合，個性與共性相統(tǒng)一，形成性評價與發(fā)展評價相協(xié)調(diào)，知識、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)質(zhì)量評價機制。使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為改進教學(xué)管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，讓師生體驗成功，激活師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。探索建立新型教師評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　全面推進學(xué)生成長導(dǎo)師制，為每一個學(xué)生配備成長導(dǎo)師，成長導(dǎo)師是學(xué)生的德育導(dǎo)師、選課選科導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生喚醒初心，喚醒夢想、喚醒對人生價值和幸福的追求，形成多元教育主體協(xié)同、多層教育梯度遞進、多種教育途徑并行策略，形成體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性職業(yè)生涯規(guī)劃課程群，讓學(xué)生走出校門，走進社會、走進企業(yè)、走進高校等單位，激活學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力和職業(yè)生涯能力。

　　強化綜合素質(zhì)評價，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價校本化實施目標和學(xué)校辦學(xué)目標和培養(yǎng)目標結(jié)合，形成充分體現(xiàn)多元化，突出過程性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生個性化差異發(fā)展的評價體系，形成校本化實施途徑和保障體系，促進學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，走向育人與選拔的統(tǒng)一。

　　隨著普通高中課程改革不斷深化和高考招生制度改革推進，迫切需要重構(gòu)有利于學(xué)生個性化發(fā)展的教育教學(xué)機制。構(gòu)建管理重心下移和結(jié)構(gòu)開放為特征，建立師生導(dǎo)向扁平化管理模式，實現(xiàn)學(xué)校管理理念、管理模式、管理過程、管理策略變革，營造與此相適應(yīng)的學(xué)校文化。這就要通過各種途徑，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師課程執(zhí)行力、學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造最適合學(xué)生的教育，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。真正讓每一個學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的高中教育。