國(guó)家督學(xué)、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 徐建平

　　引言

　　黨的十九大做出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的科學(xué)判斷，明確提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。高職教育工作者應(yīng)不忘服務(wù)初心、牢記育人使命，鑄造工匠精神，讓工匠精神成為職業(yè)教育的靈魂，成為職業(yè)院校的師生的價(jià)值追求。

　　“工匠精神”的基本內(nèi)涵

　　我們今天所說(shuō)的“工匠”并不完全等同于通常意義上的“工匠”，而是指新時(shí)代環(huán)境中具有精湛技藝技能、具有創(chuàng)新精神，對(duì)真、善、美不懈追求的“工匠”，他們是先進(jìn)生產(chǎn)力的杰出代表，引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展風(fēng)范。而“工匠精神”，在不同國(guó)家和民族，或同一國(guó)家和民族的不同歷史時(shí)期，也有著不同的理解，但其基本內(nèi)涵不會(huì)改變，它包括工作態(tài)度上的一絲不茍、產(chǎn)品質(zhì)量上的精益求精和職業(yè)精神上的持之以恒。作為一種深層次的文化形態(tài)、一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，工匠精神需要在長(zhǎng)期的價(jià)值激勵(lì)中逐漸形成，更需要從源頭加以培育。

　　高職教育培養(yǎng)工匠精神的必要性

　　“工匠精神”一說(shuō)并非始自今日。2016年，《政府工作報(bào)告》首次出現(xiàn)“工匠精神”；現(xiàn)在再次被寫(xiě)入黨的十九大報(bào)告。短短兩年，這一詞匯兩次進(jìn)入國(guó)家頂層文件，不僅引發(fā)了社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注，更值得我們對(duì)“工匠精神”的價(jià)值和意義進(jìn)行深入思考。

　　為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)工匠精神？工匠精神是大國(guó)崛起不可缺少的精神品質(zhì)，它將中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必然要求,更是高職院校生存發(fā)展的需要。培育精益求精的工匠精神，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求，是以‘雙引擎’助力‘雙中高’的必然要求。弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，并使其成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，對(duì)于技能人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，而這種培育對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。

　　高職院校怎樣培育工匠精神

　　當(dāng)前環(huán)境下，高職院校應(yīng)該探索并遵循工匠精神的內(nèi)涵，并且緊密圍繞工匠精神的要求展開(kāi)教育，打造大學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

　　積極構(gòu)建培養(yǎng)工匠精神的價(jià)值體系。工匠精神蘊(yùn)含的職業(yè)理念和價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵高度一致，不僅要成為制造業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)則，也要成為高等職業(yè)院校校園文化的價(jià)值導(dǎo)向。高職院校應(yīng)通過(guò)搭建機(jī)制、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓敬業(yè)執(zhí)著、吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新成為廣大師生自覺(jué)的價(jià)值追求。學(xué)校一方面應(yīng)讓學(xué)生深入合作企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)企業(yè)文化,感受企業(yè)員工對(duì)工作與崗位的執(zhí)著追求。另一方面，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，我們可以營(yíng)造崇尚勞動(dòng)光榮、技能寶貴的氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中積淀工匠精神。

　　努力更新教師觀念，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想觀念認(rèn)識(shí)的提升。要想使學(xué)生具有工匠精神，我們老師首先要有工匠的精神。工匠精神的培育和高職教師隊(duì)伍的建設(shè)緊密相關(guān)。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新教師的思想觀念，要使教師認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。促進(jìn)教師以精益求精的工作精神追求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以孜孜不倦的工作態(tài)度收獲教學(xué)成果，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生意志，糾正懶散懈怠的工作作風(fēng)，以專業(yè)的工作品質(zhì)打造出最優(yōu)的產(chǎn)品與服務(wù)。從而發(fā)揮師傅帶徒弟的作用，引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神，

　　在教學(xué)中滲透工匠精神。教學(xué)是學(xué)校教育的中心，高職院校應(yīng)當(dāng)將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)教育中。學(xué)校要從制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等入手，使教學(xué)過(guò)程真正具有價(jià)值性和思想性，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。

　　與其他高校不同的是，我們更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校實(shí)施教育教學(xué)的重要課堂，是高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，要求大學(xué)生時(shí)時(shí)、刻刻、處處按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行操作，不管是實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，還是實(shí)訓(xùn)后的整理環(huán)節(jié)，都要做好、做實(shí)、做細(xì)，因?yàn)檫@些都是養(yǎng)成工匠精神的充要條件。只有從細(xì)節(jié)做起、從規(guī)范做起、從平時(shí)做起，才能生成工匠精神的職業(yè)文化素養(yǎng)，才能生成一種精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。對(duì)此，要把堅(jiān)持規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)培育融入大學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，確保其能夠一絲不茍地去完成所有的事情。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵，并且在實(shí)踐教學(xué)中磨煉意志。

　　建立長(zhǎng)效機(jī)制護(hù)航工匠精神。厚植工匠文化，需要以制度為保障。工匠精神要成為勞動(dòng)者的價(jià)值取向和行為自覺(jué)，關(guān)鍵是其背后要有一套完整的工匠制度。高職院校培育工匠精神亟須新的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校要緊扣職業(yè)教育特別是高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)把握工匠精神對(duì)于職業(yè)教育的價(jià)值，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、教育方式方法的改革創(chuàng)新，把工匠精神有機(jī)地融入教學(xué)安排、產(chǎn)教整合、技能提升之中，著力構(gòu)建以培育工匠精神為內(nèi)核的人才培養(yǎng)模式，為培育工匠精神提供保障。

　　形成有利于鑄造工匠精神的思政體系。依據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，在課程教學(xué)中著力詮釋傳播工匠精神，用生動(dòng)的思政課堂啟發(fā)學(xué)生思想。開(kāi)展大家名師、企業(yè)專家、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂活動(dòng)，用他們的親身經(jīng)歷來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生、感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。使弘揚(yáng)工匠精神成為師生的文化自覺(jué)；注重用工匠精神引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在學(xué)習(xí)中確立科學(xué)精神、錘煉品德情操。

　　建立有利于培育工匠精神的評(píng)價(jià)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)向。教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)將工匠精神培育納入高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的重要指標(biāo)，以培養(yǎng)造就“中國(guó)工匠”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；高職院校則要?jiǎng)?chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師參與指導(dǎo)學(xué)生參與各種專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能比賽的工作量和成績(jī)應(yīng)該列為教師績(jī)效工資考核和教師職稱評(píng)定的重要指標(biāo)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　質(zhì)量之魂，存于匠心?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，需要全社會(huì)的重視。高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)職業(yè)化人才的基地，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量,因此，“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。高職教育工作者應(yīng)不忘服務(wù)初心、牢記育人使命，讓工匠精神滲透到職業(yè)教育的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培育大學(xué)生的工匠意識(shí)，鍛造大學(xué)生的工匠品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的工匠習(xí)慣，確保大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興厚植品質(zhì)基礎(chǔ)。