代表寄語(yǔ)

　　各類學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少都有一些特殊需要，需要教育者們付出更多的時(shí)間和精力，才能幫助其成人、成才。

——侯晶晶

　　在接受采訪時(shí)，侯晶晶常流露出對(duì)母校和老師們的感恩之心。當(dāng)年，南京師范大學(xué)破例允許她報(bào)考研究生，并錄取從11歲開始一直自學(xué)的她作為該校的研究生。經(jīng)過(guò)碩士生導(dǎo)師呂俊教授、博士生導(dǎo)師朱小蔓教授等人的公正對(duì)待和精心培育，侯晶晶成了“中國(guó)第一位坐在輪椅上的女博士”。

　　這些年，這樣的例子在南京師范大學(xué)還有很多。在侯晶晶看來(lái)，母校這種以學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)，不因?qū)W生身體殘疾而將其拒之門外的傳統(tǒng)，是長(zhǎng)期以來(lái)積淀的深厚人文精神的體現(xiàn)，也是對(duì)教育公平的生動(dòng)踐行。

　　切身的經(jīng)歷，加之周邊環(huán)境潛移默化的影響，讓侯晶晶對(duì)教育公平問題尤為關(guān)注。十七大時(shí)，侯晶晶提出了“關(guān)心特殊教育”方面的建議。十八大時(shí)，除了特殊教育，侯晶晶在報(bào)告中又專門提到了殘疾人的其他文化權(quán)利保障。作為一名高校教師，侯晶晶努力通過(guò)科研，就“教育公平”提出切實(shí)可行的建議，比如從“融合教育”的視角完成了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“中國(guó)殘疾人文化權(quán)利保障研究”。同時(shí)，侯晶晶在教書育人的過(guò)程中，也自覺地傳承母?！罢潞裆?、篤學(xué)敏行”的優(yōu)良傳統(tǒng)，公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　這里所說(shuō)的“每一個(gè)孩子”，主要是指侯晶晶這些年所帶的碩士研究生。侯晶晶?；貞浧饘?dǎo)師朱小蔓教授的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)年，侯晶晶在寫作博士論文時(shí)，朱老師患病住院，為了指導(dǎo)論文，朱老師躺在病床上給侯晶晶打電話，一講就是一個(gè)小時(shí)。答辯當(dāng)天，朱老師更是拖著初愈的身體，連夜坐火車從北京趕到答辯地點(diǎn)。導(dǎo)師的一舉一動(dòng)，深深地影響著她。于是，從教之后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因自卑、困惑而萎靡不振時(shí)，侯晶晶會(huì)與他們促膝談心，幫助其重建自信。于是，在美國(guó)訪學(xué)的一年間，侯晶晶常常不顧身體勞累，深夜時(shí)分還坐在電腦前，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)位論文?！把芯可彩乔Р钊f(wàn)別的，有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)較弱；有的活潑外向，有的少言寡語(yǔ)。作為導(dǎo)師，我不僅指導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)，還關(guān)注他們的所思所想、喜怒哀樂，平等地尊重、用心地指導(dǎo)他們中的任何一個(gè)，幫助他們成為更好的自己?！焙罹Ьдf(shuō)。

　　“每一個(gè)孩子”所代表的，也未必都是侯晶晶的學(xué)生。10多年來(lái)，侯晶晶推著輪椅的身影還不時(shí)出現(xiàn)在未成年犯管教所、社會(huì)福利院、基礎(chǔ)學(xué)校，與那里的孩子們交流，或?yàn)樗麄兙栀?zèng)有益的書籍。南師大副校長(zhǎng)繆建東教授曾笑稱她為“最忙碌的志愿者”。侯晶晶說(shuō)，每一次幫教，哪怕能夠給予學(xué)員們一點(diǎn)點(diǎn)思考，或者一點(diǎn)點(diǎn)心靈的觸動(dòng)，那也是很有意義的。

　　有一次，在未管所的交流現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)學(xué)員在提問環(huán)節(jié)氣鼓鼓地問講師團(tuán)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，為什么我犯了錯(cuò)，就必須接受這樣的懲罰？”侯晶晶思考片刻后回答：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，不過(guò)，錯(cuò)誤之間是有區(qū)別的。有些是小錯(cuò)誤，懲罰相對(duì)輕微；有些是大錯(cuò)誤，甚至構(gòu)成犯罪，那就要依法接受相應(yīng)的懲罰。未成年人犯罪的原因比較復(fù)雜，很多人并不是天生本質(zhì)不好。但是，畢竟有了罪行，就應(yīng)該認(rèn)真地反省、改過(guò)，在未管所這所特殊的學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日回歸人生的光明大道……”說(shuō)著說(shuō)著，侯晶晶看見孩子紅著眼圈頻頻點(diǎn)頭。

　　“教育公平尤其對(duì)于這些孩子而言，可能不僅僅局限于使其獲得同等的受教育的權(quán)利，還包括人們能夠平等地尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們，讓他們感受到自我存在的價(jià)值。這是教育公平的一個(gè)重要方面，也是建設(shè)和諧社會(huì)所不可或缺的?！焙罹Ьдf(shuō)。（本報(bào)記者 潘玉嬌）