國家督學(xué)、華中師范大學(xué)校長 楊宗凱

　　當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)快速滲透，給教育行業(yè)帶來深刻影響，也為推動(dòng)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化提供了契機(jī)。以信息化推進(jìn)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化，是助力解決當(dāng)前我國教育督導(dǎo)面臨一系列現(xiàn)實(shí)問題的重要途徑。

　　推進(jìn)教育督導(dǎo)信息化的重點(diǎn)在于“化”，這不是信息技術(shù)與教育督導(dǎo)工作的簡單疊加，而是對傳統(tǒng)督導(dǎo)理念、體系和流程的全面重組和再造。主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

　　第一，理念創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

　　首先，應(yīng)從結(jié)果督導(dǎo)向過程督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的引入，為開展全過程監(jiān)管和督導(dǎo)提供了可能，有利于防患未然。其次，應(yīng)從定性評估向精確評估轉(zhuǎn)變。減少定性分析，重視定量分析，形成“數(shù)據(jù)說話、數(shù)據(jù)評價(jià)、數(shù)據(jù)決策、數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的督導(dǎo)理念。教育部督導(dǎo)局已經(jīng)較早關(guān)注到這一趨勢，并采取了積極應(yīng)對措施，取得了良好成效。

　　第二，模式創(chuàng)新，線上線下結(jié)合

　　首先，應(yīng)從線下為主向線上線下相結(jié)合轉(zhuǎn)變，最終發(fā)展為線上為主、線下為輔。信息技術(shù)的快速發(fā)展使很多監(jiān)測指標(biāo)可以直接從線上獲取，線下只需進(jìn)行少量復(fù)核即可。傳統(tǒng)上靠人力到各所學(xué)校跑，靠推門看課、查資料發(fā)問卷了解情況的模式可大幅改觀。其次，還需大力推進(jìn)政府購買服務(wù)，利用第三方服務(wù)分擔(dān)教育督導(dǎo)工作。同時(shí)，跨界匯聚第三方數(shù)據(jù)，也可提升督導(dǎo)的全面性和準(zhǔn)確性。

　　第三，方法創(chuàng)新，引入大數(shù)據(jù)分析

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育精細(xì)化治理提供了有力支撐，使實(shí)時(shí)監(jiān)測、精準(zhǔn)評估、科學(xué)決策成為可能。因此，在創(chuàng)新督導(dǎo)方法方面，重點(diǎn)要運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教育督導(dǎo)方式；引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，充分挖掘評估數(shù)據(jù)，為管理者提供決策支持。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布以來，通過推行“三通兩平臺(tái)”等行動(dòng)，接近90%的中小學(xué)校已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大量教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都已經(jīng)上線，為推進(jìn)教育督導(dǎo)信息化提供了良好的數(shù)據(jù)支持。華中師范大學(xué)在引入大數(shù)據(jù)開展教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)管與評估方面進(jìn)行了積極探索，實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)的全過程跟蹤與集中監(jiān)測。從技術(shù)上，我們已經(jīng)可以跟蹤到每一門課、每一個(gè)課堂，教學(xué)管理與決策水平顯著提高。

　　第四，手段創(chuàng)新，開展信息化測評

　　信息化還為教育督導(dǎo)提供了數(shù)據(jù)采集工具、評測分析工具、可視化工具等有力支持手段，其優(yōu)勢主要在兩方面：一是強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理能力；二是靈活的可視化呈現(xiàn)能力。國際上十分重視采用信息化手段來提高督導(dǎo)水平，聯(lián)合國教科文組織為反映2030教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)情況，專門開發(fā)了全球教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)監(jiān)測工具，可以將一系列關(guān)鍵指標(biāo)通過數(shù)字地圖方式可視化呈現(xiàn)出來，取得了很好的效果。

　　總的來說，教育督導(dǎo)信息化是解決我國教育督導(dǎo)現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化的有效途徑，是提高教育治理水平、支撐我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。