教師節(jié)前后，老師的故事頻見報端。耐人尋味的是，不少媒體選擇了同一個關(guān)鍵詞——堅守。

　　安徽蒙城“彎腰老師”朱景科堅守講臺27年、河北邯鄲好老師段春芳堅守基層17年、云南昭通無臂教師江聲發(fā)堅守山村12年……在那廣袤的鄉(xiāng)土，在無數(shù)學(xué)子渴盼知識的地方，他們從成為老師的那一刻起，就不曾離開過。他們堅守的理由也質(zhì)樸得幾近相似：“如果我要是再調(diào)走的話，就沒有人教他們了。”“我走了，娃娃們怎么辦？”

　　在這樣一個變動不居的時代，許多人紛紛作出了新的選擇，他們卻依舊在堅守。當(dāng)有人選擇大城市，他們堅持留在鄉(xiāng)村；當(dāng)有人選擇高收入職業(yè)，他們堅守淡泊清貧；當(dāng)有人選擇博取名譽(yù)地位，他們始終默默無聞。不能說別人的選擇就不高尚、不應(yīng)該，但他們的堅守里必定有一種執(zhí)著的信念，使他們不為波流所動，不為浮華所惑，不為物欲所擾。無疑，這樣的堅守讓人既感且佩，亦是這個時代應(yīng)當(dāng)張揚的價值。

　　對于不少老師來說，堅守誠然能獲得職業(yè)榮譽(yù)感與心靈幸福感，譬如一位老師心語：“我舍不得離開學(xué)生，我看到他們就高興。遇到再煩心的事，他們拉著我的手到處跑，一下子我也開心了?！钡鄬Χ裕蠋煯吘故窃凇盀樗俗骷抟律选?，所有的付出，都只是為了照亮別人而不是自己。尤其是在那些貧瘠的山鄉(xiāng)，明月未必裝飾了老師的窗子，但老師卻在不斷裝飾學(xué)生的夢。這正是老師們的堅守更值得推崇的地方。

　　想起一位初中老師，在我因迷茫而輟學(xué)后，為我排除阻力，堅定敞開學(xué)校的大門。想起前些年浙江衢州兩位小學(xué)女教師，看到學(xué)生缺課而細(xì)心追查到戶，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一家煤氣中毒而挽救三命。想起大別山一位老師，家境清貧卻堅持資助學(xué)生，只因“不忍看他們因貧困而失學(xué)”。在無數(shù)老師身上，堅守是愛，是良心，是責(zé)任，是育人的春雨，是傳道的執(zhí)著。正是有他們的堅守，懵懂學(xué)子開始有夢；正是有他們甘當(dāng)“筑夢人”，無數(shù)學(xué)子才敢追夢，才能在夢想的天空馳騁。

　　不能不看到，也有一些老師對學(xué)生不再那么上心，那種不遺余力傾注心血與發(fā)自靈魂深處的熱愛淡化了。有的老師只教書不育人，只上課不交心。這樣的情形，不由得令人悵惘乃至憂心。很多人在回望自己的來路時，常常感慨：“遇到某位好老師，是這輩子的幸運。”然而對于國家而言，我們不能讓每一個體的命運，寄托于這種偶遇的幸運。培育出無數(shù)這樣的“好老師”，才是國家和民族的幸事。

　　著名作家魏巍在《我的老師》一文中這樣寫道：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵?！睂τ趯W(xué)生來說，好老師就是他的世界。對于好老師來說，學(xué)生則是他的事業(yè)，甚至生命。（紀(jì)東沖）