創(chuàng)新以及以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，是一項復雜的系統(tǒng)工程。以往，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要措施往往就是通過技能培訓、孵化園區(qū)、優(yōu)惠政策、資金支持等直接手段，關(guān)注的重點是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的下游，雖取得了不錯成效，但也存在著一定的局限性。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求逐本溯源，在此意義上，《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的頒布，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注重點落在青年和教育上，抓住了關(guān)鍵和根本，突出了高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，體現(xiàn)了國家對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思考和全面布局，也第一次從教育綜合改革的高度對高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。我們必須抓住這次改革的機遇，從源頭上改革人才培養(yǎng)的理念和模式，在以下方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全面支撐。

　　一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。在育人理念上，要鼓勵學生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新；在擇業(yè)觀方面，更要鼓勵學生勇于冒險，敢于擔當，鼓勵他們通過從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新性事業(yè)獲得成就感；在課程設(shè)置上，要及時引進科學技術(shù)進步的最新成果和前沿方法；在課堂教學環(huán)節(jié)，要在以更高效率傳遞已有知識信息的同時，運用啟發(fā)式、研討式和參與式的教學模式，激發(fā)學生的探索精神。

　　二是把科研實踐當做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最好形式。在大學階段，學生跟隨教師參與科研實踐，從被動的知識接受，轉(zhuǎn)而成為積極的知識探索和知識創(chuàng)造，這樣的過程本身就是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。本著這樣的理念，華東師大面向全體學生推出“三級五類”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，設(shè)置了創(chuàng)新性實驗、學生研習、科學商店、專題研究等學生科研項目，使得學生參與科研創(chuàng)新成為一種常態(tài)。

　　三是把綜合素質(zhì)的養(yǎng)成作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一種素質(zhì)教育而不僅僅是技能教育。人文藝術(shù)教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要路徑之一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有著特殊的促進作用。歷史上很多著名的科學家、發(fā)明家、創(chuàng)業(yè)家，都擁有極為深厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)；在華東師大的畢業(yè)生中，也存在著“儒商群”的有趣現(xiàn)象，即取得成功的創(chuàng)業(yè)家們大多是來自于人文藝術(shù)學科領(lǐng)域。因此，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，高等學校不僅要做好科學教育，還應(yīng)當建立起完善的人文藝術(shù)教育，重視學生人文藝術(shù)素養(yǎng)的積累。

　　四是把跨學科交融作為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。不同學科的交界處往往最容易提出新問題、形成新思路、找到新辦法。比如在華東師大的教育學科與人口、經(jīng)濟、統(tǒng)計、信息以及社會學、法學和政治學等學科之間，往往是你給我提出極有意義的問題，我為你提供極有效率的方法。又比如，盡可能站在客戶角度去看問題、設(shè)身處地體驗用戶需求的“設(shè)計思維”，利用開源技術(shù)搭建服務(wù)平臺、部署應(yīng)用、收集反饋信息，再進行完善和優(yōu)化形成一個完整創(chuàng)新鏈條的“互聯(lián)網(wǎng)公司創(chuàng)新模式”，一旦跨出設(shè)計學院或軟件學院大門，對各個專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，都會有很大促進。（華東師范大學校長 陳群）