全國高等農(nóng)林教育改革工作視頻會議發(fā)言材料之六

面向三農(nóng) 整合資源
大力推進實踐教學(xué)綜合改革

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校長  王志剛

　　面向三農(nóng)辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，是我校的光榮傳統(tǒng)。上世紀(jì)70年代末我校探索出的教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，被國家科委譽為“太行山道路”，國家教委稱贊為全國高校樹立了榜樣，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

　　近年來，學(xué)校努力轉(zhuǎn)變教育觀念，改革、拓展“太行山道路”的實踐方式，大力推進實踐教學(xué)綜合改革，率先在全國農(nóng)業(yè)院校開展了本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖與標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施工作，取得了顯著成效。

　　一、改革理念

　　我校將科技管理中的“技術(shù)路線圖”理念和方法引入到教育教學(xué)改革，開展了制定與實施“本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖”改革工程。將實踐教學(xué)置于經(jīng)濟、社會、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景中，深刻剖析并確立專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、方案與標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)界定、劃分能力培養(yǎng)模塊與層次，并將專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路徑以“路線圖”的形式呈現(xiàn)出來。

　　二、改革過程

　?。ㄒ唬┞肪€圖制定程序

　　1.構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)框架。依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點確定專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及模塊構(gòu)成，提煉各能力模塊所包含的能力節(jié)點并制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由此形成專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)框架。

　　2.明確各能力培養(yǎng)項目的定位與目標(biāo)。對各實驗、實訓(xùn)、實習(xí)項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照各能力模塊的培養(yǎng)要求和預(yù)期目標(biāo)確定每個實驗、實訓(xùn)、實習(xí)項目在實踐能力培養(yǎng)中的定位與培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.確立各能力培養(yǎng)項目的學(xué)科關(guān)系、時空分布、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式。依據(jù)專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)與培養(yǎng)需求，理清各實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)科關(guān)系、課程或項目歸屬、學(xué)期與地點安排以及考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，確立及時更新和調(diào)整專業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的管理機制。

　　（二）路線圖的模塊結(jié)構(gòu)

　　專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖由基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力三個模塊構(gòu)成。

　　1.基礎(chǔ)能力。是指保證學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，獲得專業(yè)核心能力，實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性、通用性的能力，主要包括計算機應(yīng)用能力、語言應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，旨在為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)不同崗位需求奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2.專業(yè)核心能力。是指本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)核心技術(shù)與能力，與專業(yè)崗位技能需求緊密相關(guān)，具有時代特征，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)持續(xù)發(fā)展提供支撐。

　　專業(yè)核心能力模塊的培養(yǎng)和訓(xùn)練體現(xiàn)的是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.拓展能力。拓展能力是專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于完整的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的體現(xiàn)。通過拓展能力模塊的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的專業(yè)面，提升學(xué)生的管理、組織、規(guī)劃、設(shè)計和營銷素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和多崗位適應(yīng)能力。

　　基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力模塊與拓展能力模塊相結(jié)合，實現(xiàn)了 “復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　?。ㄈ┞肪€圖的功能

　　從學(xué)生層面來看，路線圖是一張能力實現(xiàn)的導(dǎo)航圖，學(xué)生一入學(xué)就能從中了解到自己畢業(yè)時需要掌握哪些能力，學(xué)會哪些技能，這些能力（技能）可以通過哪些課程、環(huán)節(jié)獲得；從教師層面來看，是一張教學(xué)的坐標(biāo)系，教師可從中明確自己所授的課程、環(huán)節(jié)在整個實踐能力培養(yǎng)體系中的位點與作用，利于改進自身的教學(xué)活動；從管理者層面來看，是一張教學(xué)資源的配置圖，可以從中了解學(xué)校投入的實踐教學(xué)經(jīng)費去向何處，如何讓實踐教學(xué)資源配置更加優(yōu)化合理；從用人單位層面來看，是一份人才說明書，用人單位可據(jù)此對學(xué)生所受過的能力訓(xùn)練一目了然，避免招非所需。

　　三、改革效果

　　這項改革工程有力推動了實踐教學(xué)內(nèi)容更新、資源整合、經(jīng)費合理配置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理體制完善等各項工作。構(gòu)建了一個完整、科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容與管理體系，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)“三農(nóng)”的能力，得到了教育部相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的贊同。幾年來先后有十余所兄弟院校蒞臨我校進行相關(guān)經(jīng)驗交流， 2011年學(xué)校榮獲全國高校就業(yè)工作50強，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意率超過90%，為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。