不放棄一個(gè)學(xué)生的好教師

——記上海市楊浦區(qū)辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙

　　有一種愛(ài)，叫師愛(ài)；有一種關(guān)心，叫堅(jiān)持。面對(duì)管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛(ài)般的真誠(chéng)感染他們，一個(gè)都不放棄。他，就是上海市辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙。

　　救火校長(zhǎng)，用強(qiáng)烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡

　　那一年，辛靈中學(xué)突發(fā)一起學(xué)生自殺事件，給學(xué)校和師生、家長(zhǎng)帶來(lái)極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學(xué)調(diào)到辛靈中學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記。

　　當(dāng)謝小雙踏進(jìn)辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學(xué)校??？學(xué)生中來(lái)自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學(xué)生絕大多數(shù)是行為不良、學(xué)習(xí)困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò)、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……

　　謝小雙的震驚，不僅因?yàn)閷W(xué)生偏差的行為，更因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教育工作者的良知。他知道，每一名成長(zhǎng)困難學(xué)生的心靈，一定遭受過(guò)傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標(biāo)——讓人人成功，人人成才。他對(duì)教師們說(shuō)，這個(gè)“成功”的定義是這些孩子將來(lái)能夠自食其力，做一個(gè)好公民。

　　從此，每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光輕撫校園時(shí)，謝小雙的身影便會(huì)出現(xiàn)；每周伊始，當(dāng)學(xué)生照例到校開(kāi)始一周的住校生活時(shí)，謝小雙就會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)學(xué)生家門(mén)前接他（她）上學(xué)；每月下旬，當(dāng)一個(gè)月的緊張工作告一段落時(shí)，謝小雙就會(huì)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，細(xì)致分析每個(gè)教師的教學(xué)、每個(gè)學(xué)生的狀況，給出對(duì)策。

　　夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學(xué)“青少年教育指導(dǎo)中心”，并不斷完善。他說(shuō)：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長(zhǎng)就有了全面的支持系統(tǒng)?！?/P>

　　冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪每個(gè)學(xué)生家庭。這讓家長(zhǎng)感動(dòng)：好多年沒(méi)有老師來(lái)家訪了，何況還是校長(zhǎng)？這也讓學(xué)生踏實(shí)：原來(lái)家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。

　　為了系統(tǒng)了解特殊教育的特點(diǎn)，謝小雙主動(dòng)去華東師大進(jìn)修特殊教育學(xué)。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護(hù)辦公室，布置法制教育展廳，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念；他請(qǐng)求區(qū)心理教研活動(dòng)中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動(dòng)；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開(kāi)了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會(huì)”，為推進(jìn)青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……

　　在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)不愿意來(lái)發(fā)展到初三畢業(yè)時(shí)不愿意走，每年初三告別會(huì)，畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì)滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開(kāi)，甚至有的學(xué)生畢業(yè)了還要求再回學(xué)校住一宿！

　　這一切，都源自謝小雙的“一個(gè)都不放棄”！

　　司機(jī)校長(zhǎng)，用深沉師愛(ài)撥正失足少年的腳步

　　學(xué)生曉黎，因?yàn)槌闊?、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長(zhǎng)送到了辛靈中學(xué)。那年，她升初二，進(jìn)校時(shí)染著黃發(fā)，穿著奇裝，走起路來(lái)耳環(huán)、掛飾叮當(dāng)響。

　　九月進(jìn)校，“十一”長(zhǎng)假后，曉黎就逃學(xué)了。當(dāng)謝小雙踏進(jìn)她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來(lái)，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒(méi)有正當(dāng)工作，靠低保生活，對(duì)這個(gè)不聽(tīng)話的女兒更是無(wú)力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無(wú)法回頭?！庇谑?，謝小雙將她“請(qǐng)”回了學(xué)校。

　　可是兩周后，曉黎故態(tài)復(fù)萌，再次逃學(xué)。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過(guò)意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開(kāi)車(chē)到曉黎家把她接到學(xué)校。

　　一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會(huì)享受“公主待遇”，校長(zhǎng)開(kāi)車(chē)接她上學(xué)。由于成績(jī)不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過(guò)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這是校長(zhǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的不放棄。終于有一天，這個(gè)叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。之后，她再也沒(méi)有逃學(xué)。

　　校長(zhǎng)謝小雙的深沉師愛(ài)為曉黎筑起一座堅(jiān)固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專(zhuān)，而兩年前剛進(jìn)校時(shí)，她5 門(mén)課總共才100多分。

　　信使校長(zhǎng)，用如山父愛(ài)解開(kāi)失親少女心結(jié)

　　《詩(shī)經(jīng)》云：無(wú)父何怙，無(wú)母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰(shuí)。獨(dú)自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護(hù)自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)。

　　進(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會(huì)帶上水果、禮物上門(mén)看望他，給她父親般的關(guān)愛(ài)，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。

　　中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。為了解開(kāi)莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知。看到心愛(ài)女兒的照片，莎莎的養(yǎng)父流下了眼淚?！拔以诖髩飵啄辏疾恢篮⒆右呀?jīng)初三了！”他對(duì)謝小雙說(shuō)，“孩子跟著我沒(méi)出息，我也沒(méi)有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧?！庇捎趽?dān)心女兒畢業(yè)后沒(méi)人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級(jí)，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。

　　回到學(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎。心結(jié)解開(kāi)了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容。謝小雙又買(mǎi)了好多書(shū)送給她，讓她和好書(shū)交朋友。校長(zhǎng)的如山父愛(ài)支撐著莎莎考入了一所中專(zhuān)，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。

　　終身老師，用無(wú)疆大愛(ài)呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)

　　有一份愛(ài)，不會(huì)因畢業(yè)而消散，這就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對(duì)畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。這個(gè)慣例，讓學(xué)生們?cè)谧叱鲂@后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說(shuō)大不大、說(shuō)小不小的學(xué)生。對(duì)家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會(huì)在每年春節(jié)請(qǐng)他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢(qián)。

　　直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機(jī)費(fèi)?！拔乙退齻儽３致?lián)系，萬(wàn)一她們的手機(jī)因?yàn)榍焚M(fèi)而停機(jī)，我就找不到她們了?！敝x小雙說(shuō)。因此，謝小雙第一時(shí)間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒(méi)有人給她付學(xué)費(fèi)。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說(shuō)明情況，為她爭(zhēng)取到學(xué)費(fèi)減半，剩下的學(xué)費(fèi)則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)。

　　謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機(jī)費(fèi)、學(xué)費(fèi)？沒(méi)有父母呵護(hù)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，柔弱的小鳥(niǎo)如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長(zhǎng)的電話，都讓這些學(xué)生有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。她們說(shuō)：“謝校長(zhǎng)，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì)再走歪路！”

　　辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說(shuō)過(guò)：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門(mén)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母?？赐蠋煵⒁蠡匦Ｗ滋?，重溫在教師百般呵護(hù)下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來(lái)，眼含熱淚對(duì)謝小雙和全體老師說(shuō)：“謝謝你們，我的再生父母，沒(méi)有你們，就沒(méi)有我的今天”。那一刻，全場(chǎng)動(dòng)容。

　　成功校長(zhǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

　　謝小雙深知：一個(gè)人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)合作，才能促成“眾人種樹(shù)樹(shù)成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。他讓教師們堅(jiān)定兩個(gè)信念。

　　 “一個(gè)都不放棄”。謝小雙針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會(huì)”的說(shuō)法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵(lì)大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)基本功練兵活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，與每一個(gè)學(xué)生“手拉手，結(jié)對(duì)行”，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，提升自信。

　　 “人人都會(huì)成功”。謝小雙利用各種場(chǎng)合宣講，讓教師真正認(rèn)識(shí)到孩子是每個(gè)家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，就是挽救一個(gè)家庭，就是消除一個(gè)社會(huì)隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“愛(ài)心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，通過(guò)賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。

　　謝小雙讓教師發(fā)揚(yáng)三種精神：吃大苦、耐大勞、獻(xiàn)大愛(ài)。 這三種精神似乎與崇尚個(gè)性自由的現(xiàn)代社會(huì)格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。

　　在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時(shí)給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。節(jié)假日，謝小雙會(huì)帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對(duì)、幫困、助學(xué)”活動(dòng)，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿懷摯誠(chéng)地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問(wèn)品，開(kāi)展家訪活動(dòng)。此外，學(xué)校還成立關(guān)護(hù)小組專(zhuān)程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的改造及學(xué)生的成長(zhǎng)獻(xiàn)出一份愛(ài)心。

　　在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會(huì)整合區(qū)域內(nèi)各教育部門(mén)舉辦各種活動(dòng)，送教上門(mén)、開(kāi)設(shè)講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)。楊浦區(qū)檢察院、團(tuán)市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)基地、上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋(píng)果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對(duì)全區(qū)的教育輻射功能更為強(qiáng)大，惠及了更多的家庭和孩子。

　　謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。

　　變“教書(shū)育人”為“育人教書(shū)”。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強(qiáng)調(diào)育人比教書(shū)更重要，強(qiáng)調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

　　變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。在育人教書(shū)的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營(yíng)造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并將探究成果用繪畫(huà)形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫(huà)，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點(diǎn)的育人文化氛圍，形成獨(dú)特的不開(kāi)口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強(qiáng)了自尊、提升了自信。

　　變“老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)校愛(ài)學(xué)生”為“學(xué)生愛(ài)老師、學(xué)生愛(ài)學(xué)?！薄榱素S富學(xué)生的課余活動(dòng)，營(yíng)造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂(lè)在校園、愛(ài)在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學(xué)生對(duì)業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機(jī)寓教于樂(lè)。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起他們對(duì)老師和學(xué)校由衷的摯愛(ài)。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。

　　變“單一強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫(huà)、形體瑜珈、素描繪畫(huà)、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來(lái)了巨大的變化，也引起了社會(huì)的關(guān)注。近五年，《解放日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時(shí)報(bào)英文版》、《青年報(bào)》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報(bào)《學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《東方教育時(shí)報(bào)》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺(tái)、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報(bào)道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……

　　就這樣，謝小雙校長(zhǎng)執(zhí)著地堅(jiān)守著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守著“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素”的信念，堅(jiān)守著“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。