呂映紅：為留守孩子撐起一片天

　　有這樣一群孩子，在他們嗷嗷待哺時(shí)，父母已為生計(jì)奔走他鄉(xiāng)，只有在偶爾的電話中，他們才感受到父母的存在，他們被稱作“留守兒童”。

　　有這樣一位“媽媽”，她把自己的家辦成了“替補(bǔ)學(xué)?！?，以“老師媽媽”的身份給留守兒童一個(gè)放學(xué)后的“家”，她就是山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師呂映紅，鄉(xiāng)親們親切地稱她為“留守媽媽”。                       

　　每天學(xué)校的放學(xué)鈴聲響起，孩子們就背著書包，排著隊(duì)往呂映紅家里去。這個(gè)8小時(shí)以外的課堂，對(duì)他們而言，更是心靈的港灣。輔導(dǎo)功課、交流談心、傾聽孩子們?cè)V說對(duì)遠(yuǎn)方父母的思念，呂映紅一個(gè)人擔(dān)起了這些工作。

　　由于父母不在身邊，村里會(huì)理發(fā)的師傅少，孩子們常?！盎翌^土臉”。呂映紅想讓孩子們精神起來，便有了自己動(dòng)手給孩子們理發(fā)的主意。

　　從來沒有理過發(fā)的她對(duì)著一顆顆小腦袋犯了難。正不知如何下手的時(shí)候，呂映紅瞧見了剛上小學(xué)的女兒。孩子還小，還不懂得“攬頭剃沒有好手藝”的道理，便乖乖坐在板凳上任由媽媽擺布。呂映紅費(fèi)了九牛二虎之力，總算給女兒理完了發(fā)。沒想到一照鏡子，女兒氣得哇哇大哭。無奈之下，呂映紅只得跟著剃頭師傅學(xué)起了手藝?；丶抑蟊隳弥J練習(xí)。出師后，“義務(wù)理發(fā)師”呂映紅一干就是10年。

　　由于留守兒童較多，每次開家長(zhǎng)會(huì)成了呂映紅最大的難題。在開家長(zhǎng)會(huì)前夕，呂映紅讓孩子們給自己的爸媽寫一封信?？捎幸粋€(gè)孩子總不肯動(dòng)筆。在呂映紅的詢問下，孩子從桌子里拿出一本日記本，滿滿一本都是對(duì)爸媽的思念。呂映紅心疼極了，將日記本寄給孩子的父母。在呂映紅的開導(dǎo)下，孩子慢慢地理解了父母。

　　“做學(xué)生的‘老師媽媽’，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育。”這是呂映紅經(jīng)常掛在嘴上的一句話，也是她孜孜以求的至高境界。呂映紅本不是師范專業(yè)出身，在師資力量匱乏的1984年，剛滿21歲的呂映紅當(dāng)上了村辦小學(xué)的一名民辦教師。這所小學(xué)有一個(gè)班級(jí)、24名學(xué)生，只有呂映紅一名教師，語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音體美等所有學(xué)科，都是她一人“大包班”，每天前勤后勤連軸轉(zhuǎn)。

　　回憶起過去教學(xué)的艱辛，呂映紅坦言，“‘大包班’教學(xué)時(shí)，除了語文、數(shù)學(xué)兩門科目還能應(yīng)付，其他科目的教學(xué)可謂困難重重，尤其是音樂、美術(shù)這些課?！?/P>

　　于是，呂映紅開始了教學(xué)摸索，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“愉快寫作”、“自主互動(dòng)、個(gè)性賞讀”等閱讀教學(xué)法，開展“分層次、步步高、探究學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；開展“一周無錯(cuò)題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動(dòng)。

　　10年前，因?yàn)槊τ趥湔n和批改學(xué)生作業(yè)，呂映紅顧不上為自己的兩個(gè)上小學(xué)的孩子輔導(dǎo)作文。有一次，孩子拿著作文讓她批改，她就教兩個(gè)孩子互相批改作文。沒想到，這讓孩子受益不小。呂映紅受此啟發(fā)，嘗試著將自己孩子互相批改作文的做法運(yùn)用到了作文教學(xué)中，開始了“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法的研究與探索。

　　為了提高“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法實(shí)踐研究水平，呂映紅不知度過了多少個(gè)食不甘味、夜不成寐的日子。她主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、老師以及諸城市教研室的教研員們來班級(jí)聽課評(píng)課，虛心聽取眾人的意見和建議。十年磨一劍，如今，呂映紅創(chuàng)立的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法獲得了濰坊市創(chuàng)新獎(jiǎng)、濰坊市政府教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　為了盡快提高課堂教學(xué)水平，呂映紅經(jīng)常利用節(jié)假日，往返40多里路，到諸城市其他學(xué)校向名師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她還大膽嘗試，申報(bào)了山東省重點(diǎn)規(guī)劃課題。她結(jié)合自身實(shí)際，提出了一系列新觀點(diǎn)，形成厚重的材料，周末獨(dú)自坐車到省城濟(jì)南，找到山東省教研室。辦公室沒人，她就把材料從門縫底下塞了進(jìn)去……就是這一次“盲動(dòng)”，引起了省教研室專家的高度重視。特別是“包班制”，引起各級(jí)政府的關(guān)注，政府高度重視新教師的錄用工作，教師隊(duì)伍也得到了優(yōu)化提升。

　　當(dāng)談起這些成績(jī)時(shí)，兩鬢斑白的呂映紅謙遜又激動(dòng)：“是學(xué)生成就了我，我只有更加勤奮工作、無私奉獻(xiàn)，才無愧于社會(huì)各界的信任，無愧于同行們的支持，無愧于我深愛著的每一個(gè)學(xué)生！”

　　袁新文 孫家莉