教書(shū)育人楷模

韓亞蘭：與職業(yè)教育“拍拖”20載

　　韓亞蘭常說(shuō)，他是為職業(yè)教育而生的，能成為一名職教教師是他的緣分，也是他最大的幸福。

　　1991年，韓亞蘭從青海舉家南下，來(lái)到佛山順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校。從一名普通的老師到機(jī)電專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)、培訓(xùn)處副主任，再到副校長(zhǎng)，掐指算來(lái)，他已經(jīng)在職教一線(xiàn)耕耘了21年。

　　“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，韓亞蘭堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生都是寶貴的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，他堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作的演示，為此，課前，每一道題、每一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目或任務(wù)，他都要自己先摸清。

　　除此之外，他還常到企業(yè)調(diào)研，開(kāi)展理論、實(shí)踐一體化的“項(xiàng)目教學(xué)模式”改革，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用及時(shí)反映到教學(xué)之中。這樣的教學(xué)態(tài)度和方式，讓韓亞蘭成為該校最受歡迎的教師之一。

　　水電站工人出身的韓亞蘭還是一個(gè)“技術(shù)狂”，他笑稱(chēng)自己和機(jī)電技術(shù)“拍了幾十年的拖”。從事職業(yè)教育之后，他對(duì)提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能更是情有獨(dú)鐘。在學(xué)校，他的工作間儼然就是一間自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。在家中，他也布置了一間專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作室。

　　如今，韓亞蘭已申請(qǐng)了6項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利、3項(xiàng)國(guó)際專(zhuān)利，其中4項(xiàng)獲得了國(guó)家專(zhuān)利權(quán)。在他的辦公室里，新近研制的大屏幕數(shù)字萬(wàn)用表格外醒目。他介紹說(shuō)，平時(shí)用的數(shù)字萬(wàn)用表屏幕太小，教師上課演示時(shí)，學(xué)生根本就看不到測(cè)量數(shù)據(jù)，所以他增加了一個(gè)LED大屏幕。大屏幕顯示的內(nèi)容與數(shù)字萬(wàn)用表原來(lái)屏幕的顯示完全一樣，這樣學(xué)生就可以清楚地看到教師測(cè)量的數(shù)據(jù)，大大改善了教師測(cè)量演示的教學(xué)效果。

　　1998年，韓亞蘭到新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)后，看上了那里從德國(guó)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備?；貒?guó)后，他說(shuō)“我能做”，就真的自己動(dòng)手做了起來(lái)。他親自設(shè)計(jì)圖紙，制作、裝配、調(diào)試設(shè)備，主持開(kāi)發(fā)了3種工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些設(shè)備后來(lái)參加了廣東省和全國(guó)的職教成果展，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)教育專(zhuān)家的一致好評(píng)，還被銷(xiāo)售到廣州、江蘇和吉林等地的職業(yè)院校，得到了職業(yè)教育同行的贊譽(yù)。

　　現(xiàn)在，韓亞蘭仍然堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上為學(xué)生上課、為社會(huì)人員和教師進(jìn)行培訓(xùn)。再過(guò)3年就要退休的他說(shuō)，希望自己退休后仍然能和學(xué)生在一起，與他鐘愛(ài)的職業(yè)教育繼續(xù)“拍拖”。