近日，教育部發(fā)布《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），強調(diào)進一步加強學校美育工作，強化學校美育的育人功能。推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。隨著美育進入跨越式發(fā)展新階段，需要不斷完善美育工作的模式與方法，持續(xù)推進美育工作高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、以美育人，浸潤融合，全方位理解“浸潤式美育”的學理內(nèi)涵與實踐特征

　　此次下發(fā)文件中最核心的關鍵詞就是“浸潤”。美育既是審美教育，也是情操教育和心靈教育，它能夠提升人的道德情懷和思維想象力，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。強調(diào)美育的浸潤性則是強調(diào)無論是作為教育主體還是教育對象的人，都要在滋潤浸染的過程中獲得切身的審美體驗與審美感知。這其中便蘊含著美育“潤物無聲”的學科特性，以美育浸潤學生，以美育浸潤教師，以美育浸潤學校。唯有深刻理解“浸潤式美育”的理念，深入貫徹“浸潤式教學”的途徑，才能真正摒棄急功近利的不良傾向，回歸美的真諦，回歸育人的真義。因此完善美育工作體系，重視美育教學價值，需要很多細微而生動的工作，開設美育課程、豐富美育活動、結合其他學科美育功能、提升教師審美素養(yǎng)、美化校園環(huán)境等等，于“潛移默化”中實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的目標。

　　二、以藝載道，立德樹人，充分發(fā)揮藝術課程在美育浸潤工作中的價值與作用

　　藝術教育不是美育的全部，但無疑是最重要、最核心的內(nèi)容與支撐，必須成為學校美育實施的主陣地與主渠道。《通知》中強調(diào)要大力推進藝術教育教學改革，不僅要“開齊開足”，還要“上好”藝術相關課程。這就對藝術課程和藝術教材提出了更高的要求，尤其要在尊重教育規(guī)律和人才規(guī)律的基礎上深化改革，探索創(chuàng)新。2022年4月，隨著新版《義務教育藝術課程標準》的頒布，明確在音樂和美術學科主線背景下，增設舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)字媒體藝術），打破了以往學校中藝術課程單一的局面，極大豐富、完善了學校藝術教育體系，為美育浸潤提供了重要的載體。學校藝術課程的開設應遵循浸潤式原則，絕非是將專業(yè)藝術教育的理念和模式簡單遷移和應用。例如舞蹈課程的文化性與實踐性的融合，必須凸顯而不是模糊舞蹈藝術中所蘊含的文化屬性，尤其要重視中華文化的傳承。這種文化的浸潤必須通過身體的實踐來進行，引導學生認知、運用自己的肢體去探索，實現(xiàn)與自我、與自然、與社會的對話。

　　三、因材施教，個性發(fā)展，在實踐中探索完善藝術人才分類分層的成長通道

　　《通知》中對于藝術教育“多樣化”與“個性化”的突出特性非常強調(diào)，這對學校開設藝術課程和開展藝術活動提供了明確的指引。藝術教育確實不是標準化的教育，其多樣與個性的特點恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造活力的有效途徑。學校作為美育浸潤的主陣地，在開展藝術教育方面也應該有創(chuàng)新思維，應加強頂層設計，從課程、教材、師資及教學等全要素、多維度探索藝術教育的分類分層實施。尤其應當通過課程與常態(tài)化藝術展演機制的結合，確保人人享有、人人參與，并能夠提供個性化的引領與指導?！锻ㄖ分型瑫r提出要“完善藝術人才培養(yǎng)模式，加強藝術特長學生一體化選拔和培養(yǎng)，拓寬藝術人才成長通道”，值得我們深入思考。在美育的領域，雖然面對的是最廣大的學生，但是藝術人才的成長依然具有差異性。因為藝術教育是一個有夢想色彩的教育，總是伴隨著熱愛與追求，激情與向往。我們應該為那些不懈追求，具有高水平藝術特長的學生提供展現(xiàn)的舞臺與成長的通道。

　　我們有理由相信，在教育部門科學組織、統(tǒng)籌推進的基礎上，學校美育工作體制機制將更加健全，美育浸潤行動一定能廣泛凝聚共識，匯聚合力，開創(chuàng)美育工作的新局面。（北京舞蹈學院 許銳）