教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。建設(shè)一支技藝精湛、專兼職結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的強(qiáng)基固本之策。

　　近日，教育部等四部門修訂出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》（以下簡稱《辦法》），該《辦法》是全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示和全國職業(yè)教育大會(huì)精神，落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，回應(yīng)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的應(yīng)時(shí)之舉。

　　黨的二十大報(bào)告指出，“加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、教育強(qiáng)國”“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。兼職教師作為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，與專任教師共同支撐起了新時(shí)代國家職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是一支不可小覷的師資力量。為此，《辦法》從職業(yè)學(xué)校兼職教師的選聘條件、選聘方式、選聘程序、組織管理、工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)保障、支持體系等方面進(jìn)行了修訂和完善，凸顯了職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性、跨界性、協(xié)同性和導(dǎo)向性。

　　《辦法》具有鮮明的時(shí)代特征，增強(qiáng)了職業(yè)教育適應(yīng)性。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”《辦法》提出，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以專任教師為主，兼職教師為補(bǔ)充的原則，聘請(qǐng)兼職教師應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，滿足學(xué)校專業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，重點(diǎn)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)、民生緊缺專業(yè)和特色專業(yè)。這正體現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)校引進(jìn)一批順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、掌握關(guān)鍵技術(shù)、具備精湛技能的高素質(zhì)兼職教師，以提升學(xué)校育訓(xùn)并舉的能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

　　《辦法》具有典型的跨界特征，契合了產(chǎn)教融合的新要求。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：國家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作。《辦法》提出，兼職教師的基本條件須具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，長期在經(jīng)營管理崗位工作，具有豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)；或長期在本專業(yè)（行業(yè)）技術(shù)領(lǐng)域、生產(chǎn)一線工作，一般應(yīng)具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）或高級(jí)工及以上職業(yè)技能等級(jí)；鼓勵(lì)聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)和造詣的能工巧匠、勞動(dòng)模范、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家和省市級(jí)傳承人等。這一規(guī)定正是對(duì)《新職業(yè)教育法》的積極回應(yīng)，更是體現(xiàn)了兼職教師跨界性和不可替代性。兼職教師作為職業(yè)學(xué)校教師的重要組成部分，是校企合作的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的重要力量。

　　《辦法》具有整體的協(xié)同特征，擘畫了教師專業(yè)成長路徑?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校專職和兼職教師，一方面，專職教師具備較高的理論素養(yǎng)，但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力；另一方面，兼職教師具備高超的技術(shù)技能，但缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力。《辦法》中明確了兼職教師工作職責(zé)，與學(xué)校專任教師有共同的愿景與目標(biāo)，有明確的使命與任務(wù)，有明晰的成長與發(fā)展，有豐富的成果產(chǎn)出與技術(shù)積累，真正實(shí)現(xiàn)了方案共研、課程共建、資源共享、項(xiàng)目共擔(dān)，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，極大地提升專業(yè)建設(shè)水平與課程開發(fā)能力，既有利于學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，又有利于產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　《辦法》具有顯著的導(dǎo)向特征，增強(qiáng)了兼職教師身份認(rèn)同感。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。隨著辦學(xué)條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教?！掇k法》從兼職教師的組織管理、支持體系中多處提到：“將兼職教師納入教師培訓(xùn)體系”“要建立兼職教師個(gè)人業(yè)績檔案”“企事業(yè)單位應(yīng)將在職業(yè)學(xué)校兼職人員的任教情況作為其考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)，支持兼職教師專業(yè)發(fā)展”“各地教育和人力資源社會(huì)保障行政部門將兼職教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，可以根據(jù)其技術(shù)職稱和能力水平聘為相應(yīng)的兼職教師職務(wù)”。這一系列舉措，有利于增強(qiáng)兼職教師的身份認(rèn)同與歸宿感，滿足教師發(fā)展的個(gè)人訴求，促進(jìn)“雙師型”教師個(gè)體成長與“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)雙提升。

　　《辦法》的修訂，進(jìn)一步詮釋了兼職教師的內(nèi)涵特征，厘清了兼職教師工作職責(zé)，規(guī)范了兼職教師選聘條件，梳理了兼職教師選聘程序，構(gòu)筑了兼職教師成長階梯，建立了多方支持體系，保障了兼職教師權(quán)益，紓解了兼職教師現(xiàn)實(shí)問題。

　　作為百年中職名校，我們將始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化而不懈努力！（重慶工商學(xué)校黨委書記、校長 劉友林）