2021年5月，天津市河西區(qū)參加國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果顯示，河西區(qū)教育質(zhì)量狀況較好，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情感態(tài)度積極。本文著重從區(qū)域教研的日常工作方面進(jìn)行歸因分析。

　　在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)區(qū)域教研工作指的是將教師的教學(xué)、培訓(xùn)和教研三者有效結(jié)合，堅持“以校為本”“區(qū)域研訓(xùn)一體”的新型教研機(jī)制，利用多元化的教研模式，全面提高教師的教學(xué)能力。初中教學(xué)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，因此教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)聚集在課堂之上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。積極實(shí)踐初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效教研”，使有效的教研活動成為促進(jìn)課程改革和提高教師綜合素養(yǎng)的重要渠道。

　　我區(qū)在本次監(jiān)測主要從學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課的喜愛程度等方面測查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的作答情況，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣劃分為四種類型，分別為興趣高（占比42%）、興趣較高（占比40.2%）、興趣較低（占比15.3%）以及興趣低（占比2.5%）。我區(qū)對于整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做了如下教研改革：

　　一、基于教研網(wǎng)絡(luò)，展開區(qū)域合作教研

　　為了有效展開區(qū)域教研活動，加強(qiáng)教研活動的針對性，教師要積極利用教研網(wǎng)絡(luò)的作用，創(chuàng)新教研工作方式，將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、區(qū)域主導(dǎo)和學(xué)片承辦作為主要教學(xué)方法，將區(qū)域配合協(xié)作教研當(dāng)做教研重心下調(diào)的一大亮點(diǎn)，促使區(qū)域協(xié)作教研達(dá)成制度化。根據(jù)初中的辦學(xué)水平和布局調(diào)整，將全區(qū)學(xué)校劃分為三個教研區(qū)域，充分發(fā)揮各個層級的骨干作用，使每個學(xué)片在每個學(xué)年都由其中一所學(xué)校領(lǐng)頭。重點(diǎn)將教師作為教研活動的主體，以互動交流作為教研活動的主要方式。每個教研片區(qū)的教研互動都能通過互相交流共同進(jìn)步。同時在教研互動上要體現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”，即將文本研究作為行動調(diào)研、將單向活動作為交互活動、將封閉教研作為開放式教研。在全區(qū)范圍之內(nèi)，將教研活動的主題設(shè)成提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，以此來展開多元化的教研活動。在各個片區(qū)之內(nèi)展開聽課評課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。整合片區(qū)內(nèi)部優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，來推動教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校教研工作也有序進(jìn)行，大力舉辦“同課異構(gòu)”“展示課”等活動，特別是把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為聽評課的一項重要指標(biāo)，對全區(qū)的初中校園教研質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二、通過多樣化的教研活動，打造高質(zhì)量教研團(tuán)隊

　　在初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動過程中，開展基于新課標(biāo)的“三說”比賽，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，針對研究成果對整個備課組進(jìn)行褒獎，讓他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。通過這樣的獎賞制度，能夠讓初中數(shù)學(xué)教師意識到，在教學(xué)過程中，每個人都不是獨(dú)立的個體，而是一個團(tuán)體。在教研活動中，每個人都應(yīng)該融入自己的教研團(tuán)體當(dāng)中，最終形成強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力。使每名教師都能在體驗(yàn)自身價值的同時，還能夠加強(qiáng)整個教研組的團(tuán)隊合作意識。學(xué)校方面要完善校本教研制度，積極采取獎勵機(jī)制，這也是打造高質(zhì)量教研團(tuán)隊必要的環(huán)境基礎(chǔ)。除此之外，還可以在教研活動區(qū)域范圍之內(nèi)，互相開放教室，對教師進(jìn)行授課點(diǎn)評指導(dǎo)，從而進(jìn)行多方面交流，最終使教師在教研活動中有所反思，提高骨干教師的指導(dǎo)能力。最后，全體數(shù)學(xué)教研組互相分享成功經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)共同體，以此來共同增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。

　　三、全面致力于提高教學(xué)水平，展開初中數(shù)學(xué)教育的視導(dǎo)工作

　　教學(xué)視導(dǎo)是一項非常常見的教研活動，相關(guān)機(jī)構(gòu)在固定的學(xué)年和固定的學(xué)期就會進(jìn)行定向抽查，組織相應(yīng)的工作人員對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。結(jié)合聽課備課、作業(yè)批改情況和教學(xué)反思情況，對初中數(shù)學(xué)教師的工作情況進(jìn)行了解。在每次調(diào)研過程中，都要組織各校校長和教導(dǎo)主任來搭建視察小組，以此來掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的執(zhí)行情況。同時，通過共同視察還能夠及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動中存在的不足之處，在視察總結(jié)會上，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，并給出相應(yīng)的意見和解決措施，盡量在每次視導(dǎo)工作中，不留檢查盲點(diǎn)。視導(dǎo)工作結(jié)束后，安排專門人員撰寫報告，下發(fā)至全區(qū)各個學(xué)校，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日常解決工作提供了可參考的依據(jù)。

　　四、以“人教智慧教學(xué)平臺”，構(gòu)建區(qū)域“3+3+3”式教研體系

　　教師迫切需要一個平臺來高質(zhì)量完成日常教學(xué)活動。教師在繁重的工作壓力下，很難有時間和精力再去掌握新的信息技術(shù)手段。新課標(biāo)指出：合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。人教智慧教學(xué)平臺正好滿足了教師的需求，它以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國著名特級教師的示范課、資源庫、工具箱為一體，教師授課電子書涵蓋紙質(zhì)書本的所有內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)加載多種課程相關(guān)圖片、聲頻、視頻，使得課堂變得更靈活、生動，更加貼近生活。有了好的平臺，如何合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)厥褂镁统蔀榱艘粋€關(guān)鍵。

　　我區(qū)嘗試構(gòu)建“3+3+3”式教研體系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體而言，“三訓(xùn)”，即全員操作培訓(xùn)、學(xué)科專項培訓(xùn)、實(shí)操賽課促訓(xùn)。“三用”，即備課中怎樣用、課堂中常態(tài)用、教研中巧妙用。“三創(chuàng)”，即創(chuàng)造性使用工具、創(chuàng)造性對接平臺、創(chuàng)造性兼容技術(shù)。

　　（一）“三訓(xùn)”融合，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

　　一是全員操作培訓(xùn)。利用全區(qū)教研，組織開展人教智慧教學(xué)平臺的操作培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，介紹該平臺三種載體（計算機(jī)、PAD和手機(jī)）界面的板塊內(nèi)容、登錄步驟、主要功能以及工具條的基本操作方式，幫助教師了解其基本功能，并形成了操作文本與視頻。培訓(xùn)中也采用“減法”原則，讓海量的資源為教師所用，減負(fù)增效。教師首先要領(lǐng)會“方法重于技術(shù)”的精髓，掌握資源搜索的基本方法。讓教師掌握人教智慧教學(xué)平臺、國家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺和微信的搜索引擎，打通了教師信息技術(shù)能力的自學(xué)“通道”。

　　二是學(xué)科專項培訓(xùn)?！半p減”背景下，我們結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)和區(qū)域作業(yè)設(shè)計研究，推廣“區(qū)+學(xué)片+學(xué)校”開展基于人教智慧教學(xué)平臺的學(xué)科專項培訓(xùn)和交流活動，及時了解教師使用平臺時遇到的困惑，協(xié)助指導(dǎo)教師解決應(yīng)用平臺教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。如在作業(yè)設(shè)計研究中，教研組長指導(dǎo)學(xué)科組教師上傳資源交流整理。有的學(xué)校還整理了使用平臺進(jìn)行大單元整體教學(xué)和跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的使用經(jīng)驗(yàn)并開展研究。部分學(xué)校已經(jīng)積極開始特色校本研修，在新課標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計和跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)研究方面有所收獲。

　　三是實(shí)操賽課促訓(xùn)。學(xué)校采用“賽研訓(xùn)一體化”的方式開展“骨干教師示范引領(lǐng)，青年教師技術(shù)過硬，中年教師技術(shù)過關(guān)，老年教師嘗試使用”課堂教學(xué)競賽活動，鼓勵教師運(yùn)用人教智慧教學(xué)平臺開展備課、上課、說課和團(tuán)隊研修活動，形成了教學(xué)設(shè)計案例集。教師在團(tuán)隊研修報告中介紹“如何將平臺融入課堂教學(xué)中，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)”經(jīng)驗(yàn)方法，使教師們深受啟發(fā)。如尺規(guī)作圖平臺資源的使用，使我們對新課標(biāo)的研究更加順暢。通過教學(xué)競賽活動，教師熟練掌握了平臺中各種工具的使用技巧，從線下研討到線上交流，從“會用”變成“愿用、巧用”。

　　（二）“三用”結(jié)合，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　上述一系列培訓(xùn)舉措，使教師充分認(rèn)識到人教智慧教學(xué)平臺為教學(xué)改革賦予的深刻內(nèi)涵，并熟練掌握平臺的基本功能和資源應(yīng)用方法。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域采用“三用”結(jié)合的方式推動該項目真正落實(shí)到平時的課堂教學(xué)中，服務(wù)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行合一。

　　一是在備課中解決平臺“怎樣用”的問題。怎樣結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效使用人教智慧教學(xué)平臺備課呢？新課標(biāo)倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教研方式。在集體備課、課堂觀摩、交流研討等教研活動基礎(chǔ)上，積極開展“問題一研究一改進(jìn)一實(shí)踐”的校本教研，幫助教師解決教學(xué)中的問題。為此，很多學(xué)校凝聚團(tuán)隊的力量，開展關(guān)于信息技術(shù)的集體備課。在每周的集體備課時間里，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊合作的智慧，依托人教智慧教學(xué)平臺開展備課活動。教師緊扣平臺提供的電子課本逐一解讀教材，采用批注、聚焦等功能分析教學(xué)重難點(diǎn)。大家集思廣益、取長補(bǔ)短，解決“什么時候用平臺”“怎樣用平臺”等問題。通過合作，教師們實(shí)現(xiàn)了思維和智慧上的碰撞，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)流程的同時，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容重構(gòu)，達(dá)到了“1+1>2”的效果。

　　二是在課堂中落實(shí)平臺“常態(tài)用”的問題。學(xué)校提倡教師“多用、常用、節(jié)節(jié)用”人教智慧教學(xué)平臺，因?yàn)樗且槐矩S富的多媒體電子教材，為教學(xué)提供了規(guī)范、豐富的信息資源，給教師的日常教學(xué)提供了便利，很大程度上減輕了教師制作課件的負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)中，教師只需登錄人教智慧教學(xué)平臺，便可使用平臺上的相應(yīng)資源與功能，把日常教學(xué)上出新意、上得有趣。平臺上豐富的教學(xué)資源、便捷的操作方式，促使教師自覺地、經(jīng)常地、持續(xù)地將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到常態(tài)化應(yīng)用，有效推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是在課本習(xí)題講解課中提升學(xué)生注意力和章節(jié)復(fù)習(xí)課上、畢業(yè)班復(fù)習(xí)課的知識串聯(lián)上表現(xiàn)出特別大的優(yōu)勢。

　　三是在教研中琢磨平臺“巧妙用”的問題。眾人拾柴火焰高。很多學(xué)校在教研例會上，教師們針對本月使用人教智慧教學(xué)平臺的情況展開大討論。教師代表踴躍發(fā)言，圍繞“如何妙用平臺優(yōu)化教學(xué)”“使用平臺時遇到哪些問題，如何解決”等展開交流。大家深受啟發(fā)，勇于探索，創(chuàng)新性使用平臺，特別是如何利用智慧教學(xué)平臺開展線上教研，教師們在思辨、爭論中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，切實(shí)、高效地推動人教智慧教學(xué)平臺在教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用。

　　（三）“三創(chuàng)”成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

　　為充分深入地利用平臺資源、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，讓人教智慧教學(xué)平臺更好地服務(wù)教育教學(xué)，使教育教學(xué)得到質(zhì)的提升，我區(qū)在“三創(chuàng)”上下功夫，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，效果顯著。

　　一是創(chuàng)造性使用工具，合理組合用處多。人教智慧教學(xué)平臺所提供的資源與目前師生使用的教材相匹配，極大地方便了教師在日常教學(xué)活動中充分利用平臺上豐富的資源輔助教學(xué)，做到“多種工具組合用”。例如，在教師運(yùn)用“多種工具組合用”的方式交替使用平臺工具，讓學(xué)生更加直觀、清晰地與教師同步聚焦教學(xué)內(nèi)容，有興趣地參與學(xué)習(xí)。教師在電子課本中運(yùn)用工具條的“放大”功能引導(dǎo)學(xué)生識圖，用“標(biāo)注”工具梳理本科知識要點(diǎn)，用“聚光燈”工具開展小游戲問答競賽，從而鞏固本課所學(xué)。教師采用“一種工具多樣用”的方式，巧妙運(yùn)用平臺上的書簽工具，有效幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)充鞏固練習(xí)、梳理知識要點(diǎn)。教師靈活地組合使用平臺上的工具，較好地滿足課堂教學(xué)需求，使課堂教學(xué)變得豐富、生動、有趣。

　　二是創(chuàng)造性對接平臺，相互融合效率增。在教學(xué)時，教師或是將人教智慧教學(xué)平臺作為主要教學(xué)資源在平臺上直接開展教學(xué)；或是在人教智慧教學(xué)平臺上插入PPT教學(xué)課件，相互補(bǔ)充開展教學(xué)；或是同時打開希沃白板電子平臺、人教智慧教學(xué)平臺等多個平臺，利用騰訊會議、釘釘?shù)认嗷ソ惶孓D(zhuǎn)換使用。教師靈活、創(chuàng)造性地使用平臺極大地豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果顯著提升。

　　三是創(chuàng)造性兼容VR、GGB等技術(shù)，身臨其境助提質(zhì)。很多學(xué)校的GGB研究組教師，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在開展教學(xué)研究中，嘗試將GGB與人教智慧教學(xué)平臺對接，發(fā)現(xiàn)人教智慧教學(xué)平臺有著強(qiáng)大的兼容功能，它解決了其他備授課平臺無法實(shí)現(xiàn)的與GGB技術(shù)兼容的問題。通過研究，教師們制作了一定數(shù)量的關(guān)于課本的GGB素材。

　　總之，要想有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)情感態(tài)度，落實(shí)初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研的實(shí)效性，就要加強(qiáng)落實(shí)“以校為本”和“研訓(xùn)一體”的新型教研機(jī)制，采取多樣化的教研新方法，以此來全面提高教師的教研能力，切實(shí)提高初中區(qū)域數(shù)學(xué)教研工作的質(zhì)量。讓區(qū)域范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動能夠更加廣泛，最終幫助更多的一線初中數(shù)學(xué)教師快速成長。（天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心供稿）