日前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。這是深入貫徹習近平總書記關(guān)于“對科學興趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起”“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”等系列重要指示的內(nèi)在要求，也是認真落實黨的二十大精神，協(xié)同推進教育、科技和人才高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

　　中小學階段是學生人格和才智形成的初期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一階段?！兑庖姟肪劢怪行W科學教育，目的就是要抓住科學興趣培養(yǎng)、科學知識學習和科學思維養(yǎng)成的關(guān)鍵期，為廣大青少年提供更加優(yōu)質(zhì)的科學教育，前移創(chuàng)新人才培養(yǎng)“關(guān)口”，將青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為科技人才培養(yǎng)全鏈條的最前端，進而穩(wěn)固我國高素質(zhì)后備人才的“基座”，暢通拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)的“源頭活水”。

　　從構(gòu)建我國高質(zhì)量科學教育體系、促進中小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展著眼，從解決老問題、應對新挑戰(zhàn)切入，《意見》明確了新時代中小學科學教育要堅持改進學校教學與服務和用好社會大課堂“兩條腿”走路，構(gòu)建“大科學教育”格局的總體思路和各項安排。對標《意見》的任務部署，高校要進一步強化使命擔當，在保障中小學科學教師高質(zhì)量供給、引領(lǐng)中小學科學教育理念和育人模式變革、推動“大科學教育”格局形成等科學教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　一、增強保障中小學科學類課程教師高質(zhì)量供給能力

　　“強教必先強師”，要做好科學教育加法，必須先做好科學教師隊伍規(guī)模和素養(yǎng)提升的加法。2021年基礎(chǔ)教育教指委科學專委會對我國小學科學教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，超過七成的小學科學教師為兼任教師，鄉(xiāng)村小學的兼任科學教師占比高達84.7%，兼任教師在知識與信念、專業(yè)發(fā)展、教學實踐方面表現(xiàn)明顯不足。此次，《意見》聚焦科學教師隊伍建設(shè)重大問題，明確要求加強中小學科學類課程師資隊伍建設(shè)，激發(fā)廣大教師參與科學教育的積極性和創(chuàng)造性，提高科學類教師專業(yè)素養(yǎng)。要將《意見》相關(guān)任務的推進與落實同2022年教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》和教育部辦公廳出臺的《關(guān)于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》等部署緊密結(jié)合起來，進一步加強高校在中小學科學類課程師資職前培養(yǎng)和職后培訓方面的能力建設(shè)，強化師范院?？茖W教師培養(yǎng)能力，調(diào)動高水平綜合性大學、理工科特色大學等高校主體積極參與科學教師培養(yǎng)，通過與師范類院校開展聯(lián)合培養(yǎng)、培訓等創(chuàng)新實踐，提升高水平科學類教師源頭供給能力。

　　二、強化中小學科學教育理念和育人模式變革引領(lǐng)

　　做好科學教育加法，需要高質(zhì)量的科學教育實證研究為先進的理念指引、系統(tǒng)的理論指導、創(chuàng)新的實踐探索提供支撐。但長期以來，我國科學界、教育界對人才成長規(guī)律和拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律研究不夠，對科學教育應該教什么、如何教以及學生如何學等基礎(chǔ)性問題還缺乏深刻理解。為此，《意見》明確提出了推進科學教育學科建設(shè)、開展高質(zhì)量科學教育研究的任務。這既是對我國科學教育研究提出的時代任務，也為高校推進中國特色科學教育理論和實踐研究提供了重要契機。有條件的高校應積極響應國家戰(zhàn)略需求、加強科學教育學科建設(shè)，打造高水平科學教育研究平臺和引領(lǐng)性研究團隊，圍繞科學學習目標、課程資源與學習環(huán)境、課堂教學實踐、學生學習規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展、科學教育政策和學校管理、科學教育監(jiān)測與評價等內(nèi)容凝練科學教育學科關(guān)鍵問題，深入研究我國青少年人才成長規(guī)律和科學教學規(guī)律。同時，高校還應在創(chuàng)辦科學教育研究學術(shù)期刊、舉辦高水平科學教育學術(shù)會議、加強與中小學一線科學教學實踐結(jié)合、推進科學教育研究學術(shù)共同體建設(shè)，以及加強科學教育基礎(chǔ)研究的國際交流與合作方面發(fā)揮更大作用。

　　三、推動“大科學教育”格局有效形成

　　開展中小學科學教育，學校是主陣地，社會是大課堂。中小學科學教師總體上缺乏科學研究的真實體驗，難以完全勝任提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重任，科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)不是教育界單方面能解決的問題，必須成為科技界與教育界的共同責任。正因如此，調(diào)動好各類主體參與科學教育的積極性，建設(shè)好、使用好校外科學教育資源和場景，對于推動中小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的作用?！兑庖姟访鞔_提出要發(fā)揮高校、科研院所等主體在構(gòu)建“大科學教育”格局中的重要作用。結(jié)合《意見》要求和國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，高校應著力加強以下幾個方面工作：一是認真落實《意見》要求，統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，積極探索拔尖創(chuàng)新人才選拔和貫通式培養(yǎng)的長效機制，強化對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的科學總結(jié)，發(fā)揮示范帶動作用。二是積極推動實驗室、實驗基地以及其它具有科學教育功能的設(shè)備設(shè)施的開放，不斷增強開發(fā)、共享中小學科學教育資源和服務的能力。三是改進高校教師和相關(guān)人員的評價機制，探索科技成果教育轉(zhuǎn)化的激勵機制，暢通科學家、工程師等科技人才參與校內(nèi)外科學教育的渠道，鼓勵有條件的教師參與校內(nèi)外“科技專家+科技教師”雙師制等科學教育新模式的實踐探索。

　　加強新時代科學教育工作，不僅要讓科學教育加法“加得上”，更要按照黨的二十大關(guān)于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才的要求“加得對”“加得好”?！兑庖姟访闇饰覈行W科學教育改革和發(fā)展的重點工作進行了系統(tǒng)部署，全面吹響了建設(shè)高質(zhì)量科學教育體系、推動新時代中小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展的號角。作為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要需求端，高校最清楚要從中小學選拔什么樣的創(chuàng)新人才幼苗，更有能力從以終為始的眼光和創(chuàng)新實踐，驅(qū)動中小學育人模式朝著核心素養(yǎng)導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)變。因此，應進一步強化高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的使命擔當，發(fā)揮引領(lǐng)和支撐中小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵作用，為深入實施科教興國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略作出新的更大貢獻。（教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會委員、科學教學專委會主任委員，北京師范大學科學教育研究院院長 鄭永和）