浙江省教育廳教研室

　　2020年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)情況、科學(xué)教師的教學(xué)行為等指標(biāo)的表現(xiàn)位于全國(guó)前列，這與浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教師培養(yǎng)、資源創(chuàng)建、評(píng)價(jià)引領(lǐng)方面的創(chuàng)新舉措密不可分。

　　一、教師培養(yǎng)：“一軸六輪”，融合研修

　　為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)科教師兼職多、優(yōu)質(zhì)配套資源缺、教師研修機(jī)會(huì)少、線下教研難以支持大規(guī)模和跨時(shí)空培訓(xùn)的困境，2005年6月浙江省舉辦了全國(guó)第一期小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修班，以論壇為主要載體，開(kāi)啟了以網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探索。

　　在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)過(guò)程中，逐步達(dá)成共識(shí)：堅(jiān)持“共建·共享·共進(jìn)”理念，建設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)研修平臺(tái)，立足浙江、面向全國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

　　2006年12月，創(chuàng)建了“浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)不斷迭代，功能逐漸升級(jí)，研修策略明顯優(yōu)化，能滿足不同地區(qū)及不同層次教師的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求，解決了面向全體、兼顧個(gè)性的難題。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“一軸六輪”的研修交互平臺(tái)架構(gòu)模式，七大平臺(tái)各司其職，相輔相成，支持全覆蓋、無(wú)間隙的網(wǎng)絡(luò)研究，形成了多樣化學(xué)習(xí)場(chǎng)，可滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。借助“一軸六輪”研修平臺(tái)，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的融合研修，即線上線下有機(jī)結(jié)合開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大教師提供理念新穎、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專(zhuān)家及時(shí)交流、高效探討的教研環(huán)境，促進(jìn)各層次教師多元對(duì)話，有效解決問(wèn)題，共建精品資源，并借助各種平臺(tái)分享與共享。歷經(jīng)十多年探索，逐步形成了自主引導(dǎo)策略、群體辯論策略、師演師評(píng)策略、大眾向?qū)Р呗浴㈨?xiàng)目驅(qū)動(dòng)策略、平行成長(zhǎng)策略，用于支持科學(xué)教師的日常研修。  

　　其中，大眾向?qū)Р呗?，即每月網(wǎng)絡(luò)研修。每月15日，按照年度計(jì)劃邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家或?qū)W有所成的老師做專(zhuān)題講座，教師與專(zhuān)家進(jìn)行線上互動(dòng)交流。直播結(jié)束后，講座視頻和課件通過(guò)多種平臺(tái)分享給更多科學(xué)教師。教師撰寫(xiě)培訓(xùn)感悟文章，向每月研究項(xiàng)目組投稿，被選中的通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布推送給關(guān)注用戶，進(jìn)一步延續(xù)了研修。

　　截至2022年4月，每月網(wǎng)絡(luò)研修共開(kāi)設(shè)了108期，涉及理論前沿、課例實(shí)踐、教材分析和教學(xué)建議、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)具改進(jìn)、科學(xué)閱讀、科學(xué)命題、評(píng)價(jià)開(kāi)展、拓展課程、STEM課程、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課題研究、視頻制作等方面。迄今已8年不間斷進(jìn)行的每月網(wǎng)絡(luò)研修，幾易平臺(tái)，既顯示出我們與時(shí)俱進(jìn)的一面，也顯示出我們不變的信念：立足浙江、面向全國(guó)，幫助別人的同時(shí)也提高自己。許多老師總是在規(guī)定的時(shí)間里守候在“每月研修”的欄目里學(xué)習(xí)交流。

　　針對(duì)科學(xué)教師年齡跨度大、水平參差不齊的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)研修自由隨性的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)格化管理、多樣態(tài)組織并實(shí)行進(jìn)階式激勵(lì)機(jī)制，吸引了大量教師主動(dòng)加入網(wǎng)絡(luò)研修共同體，長(zhǎng)期堅(jiān)持研究。科學(xué)教師參與小學(xué)科學(xué)網(wǎng)組織的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)、厚積薄發(fā)，取得豐碩研修成果，一大批教師成長(zhǎng)為教學(xué)能手。如，小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)51位管理成員和12位網(wǎng)絡(luò)骨干會(huì)員中，從原來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通教師成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)秀教師和模范教師有2人、特級(jí)教師有5人、正高級(jí)教師有2人、高級(jí)教師有17人；獲得地市級(jí)或以上綜合榮譽(yù)30人次、學(xué)科榮譽(yù)161人次。此外，現(xiàn)代技術(shù)支持的浙江省小學(xué)科學(xué)教研，以其堅(jiān)守、常態(tài)、創(chuàng)新的獨(dú)特魅力，還帶動(dòng)了很多縣區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的常態(tài)化開(kāi)展。

　　二、資源創(chuàng)建：動(dòng)態(tài)更新，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

　　為給教師提供一個(gè)脈絡(luò)清晰的系統(tǒng)的專(zhuān)題板塊和資源結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)基于需求調(diào)查，采用全面考量、全員互動(dòng)、全程打造的做法，找準(zhǔn)資源建設(shè)的制高點(diǎn)，確定資源庫(kù)建設(shè)方向。依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、拓展性課程、專(zhuān)題資源等若干內(nèi)容線，基于動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，多樣態(tài)組織構(gòu)建項(xiàng)目研修共同體，鼓勵(lì)全員互動(dòng)審核，打造項(xiàng)目精品資源。

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是六大網(wǎng)絡(luò)研修策略之一，指在培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程中，以某項(xiàng)目為載體，將專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)滲透在項(xiàng)目活動(dòng)之中，通過(guò)任務(wù)申領(lǐng)—個(gè)體學(xué)習(xí)—團(tuán)隊(duì)互助—群體評(píng)析—項(xiàng)目展示的路徑，產(chǎn)生可見(jiàn)的公開(kāi)成果，并引導(dǎo)所有參與者對(duì)成果進(jìn)行評(píng)論、分析和修正。教師對(duì)成果進(jìn)行修訂、完善、闡釋?zhuān)瞧涑砷L(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建，是基于小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)科關(guān)注點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)研修班、名師工作室和跨區(qū)域聯(lián)盟分類(lèi)組建的。一是以專(zhuān)業(yè)供需結(jié)群，即以教師發(fā)展的共性特征為基點(diǎn)，成立由教研員或名優(yōu)教師為班底的縣級(jí)項(xiàng)目教研共同體，分時(shí)、分項(xiàng)的結(jié)群建隊(duì)，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)與片校級(jí)教研團(tuán)隊(duì)的雙向的“伙伴合作”；二是以資源共建黏合，即團(tuán)隊(duì)成員參與資源制作，提升對(duì)教材的理解把握能力和資源建設(shè)能力，達(dá)到以項(xiàng)目任務(wù)促進(jìn)教學(xué)的目的。

　　如，2020年為保證新冠肺炎疫情期間停課不停學(xué)，集中建設(shè)了一至六年級(jí)網(wǎng)課。為了提高網(wǎng)課質(zhì)量，承擔(dān)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)采用先試教，再制作資源，由縣區(qū)教研員初審、特聘團(tuán)隊(duì)成員二審、省教研員終審的辦法，將審核后的資源免費(fèi)提供給廣大教師使用。

　　16年來(lái)，資源庫(kù)的建設(shè)按照“制作—試教—修改—初審—再修改—終審”的流程，制作了小學(xué)科學(xué)教材配套教學(xué)網(wǎng)課、小學(xué)科學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微視頻和教材配套課件等精品資源。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)立足浙江、面向全國(guó)提供公益服務(wù)，在資源富集程度、會(huì)員數(shù)量與活躍度、內(nèi)容更新速度等方面一直領(lǐng)跑同類(lèi)學(xué)科網(wǎng)站。小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)已成為多地小學(xué)科學(xué)教師首選的學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天參與研討已成為教師日常習(xí)慣，“有困難找小科網(wǎng)，要資源上小科網(wǎng)”已成共識(shí)。 

　　三、評(píng)價(jià)引領(lǐng)：素養(yǎng)立意，綜合評(píng)價(jià)

　　《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進(jìn)功能”。

　　浙江省早在2011年就將“構(gòu)建素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系”列入省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2017年啟動(dòng)的浙江省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作，通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，指導(dǎo)學(xué)校建立面向全體學(xué)生、重在過(guò)程表現(xiàn)、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，推行基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，提高教師評(píng)價(jià)能力，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科以立德樹(shù)人為宗旨，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作評(píng)價(jià)，改變只重視紙筆測(cè)試和分?jǐn)?shù)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)包括理解與應(yīng)用、思維與實(shí)踐、態(tài)度與習(xí)慣三個(gè)方面。

　　利用以檢測(cè)學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)要求的水平為目的的作業(yè)本，學(xué)生可以知道自己達(dá)到的程度和存在的問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的作業(yè)本，扉頁(yè)有每個(gè)單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表，記錄作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣；每課作業(yè)，由促進(jìn)探究實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的“活動(dòng)記錄”、既關(guān)注基礎(chǔ)又重視思維發(fā)展的“課堂練習(xí)”、促進(jìn)遷移和拓展實(shí)踐的“實(shí)踐拓展”等欄目組成，2018年省測(cè)發(fā)現(xiàn)科學(xué)閱讀與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)成正相關(guān)后，在作業(yè)本設(shè)計(jì)中又增加了“科學(xué)閱讀”欄目。此外，每個(gè)單元還有單元練習(xí)，整冊(cè)有一份綜合練習(xí)，題目以選擇為主，以理解為主。由浙江省一線老師和教研員按照“先行試教－精心設(shè)計(jì)－投入使用－調(diào)研反饋－再次修改……”流程編制的、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的省編作業(yè)本，不僅是重要的過(guò)程性和診斷性評(píng)價(jià)工具，而且是教師重要的備課工具，教師在備課時(shí)先做一遍作業(yè)，能對(duì)整節(jié)課的脈絡(luò)和重難點(diǎn)做到心中有底，提升了課堂教學(xué)效果。

　　為了支持各個(gè)單元的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)與監(jiān)測(cè)，浙江省教育廳教研室還組織編寫(xiě)了《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)》、配套科學(xué)教材，基于課堂實(shí)驗(yàn)并有所拓展和提升，每個(gè)單元由實(shí)驗(yàn)梳理（實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和重要實(shí)驗(yàn)）、知識(shí)梳理、拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、項(xiàng)目式練習(xí)五部分構(gòu)成。

　　2018年，浙江省自主開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，并對(duì)工作模式作了調(diào)整，開(kāi)始在小學(xué)、初中輪次進(jìn)行“一年監(jiān)測(cè)，兩年改進(jìn)”的新周期。2018年的小學(xué)科學(xué)監(jiān)測(cè)，學(xué)科能力測(cè)試采用“學(xué)科關(guān)鍵能力+影響質(zhì)量相關(guān)因素”的思路，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，突出小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的探究能力。通過(guò)紙筆形式測(cè)試科學(xué)探究的提出問(wèn)題、作出假設(shè)、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)六個(gè)要素，采用實(shí)踐操作形式測(cè)評(píng)實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)維度（觀察再認(rèn)、操作理解、遷移應(yīng)用），反映學(xué)生的科學(xué)探究水平，把握被試達(dá)成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際狀況。同時(shí)，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐經(jīng)歷，了解教師的學(xué)科認(rèn)同、探究理解、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐考察的開(kāi)展情況，分析相關(guān)因素對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響。以素養(yǎng)導(dǎo)向、能力取向的監(jiān)測(cè)設(shè)計(jì)，不是為了將監(jiān)測(cè)結(jié)果用于區(qū)域問(wèn)責(zé)，而是為了做好監(jiān)測(cè)報(bào)告的解讀、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)、教研工作指導(dǎo)，真正發(fā)揮監(jiān)測(cè)工作的“體檢”作用。“以基層發(fā)展與學(xué)生進(jìn)步為立場(chǎng)的對(duì)被評(píng)價(jià)者的幫助”，利于各縣區(qū)的區(qū)域診斷和改進(jìn)工作，為提高科學(xué)教育質(zhì)量提供重要參照。

　　調(diào)查表明， 63%的教研員認(rèn)為省測(cè)及反饋會(huì)議對(duì)本縣區(qū)的影響很大，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資配備、教學(xué)評(píng)一致方面都產(chǎn)生了積極影響，其中影響最大的是日常教學(xué)方法、期末評(píng)價(jià)方法、紙筆考試命題；教師認(rèn)為省測(cè)對(duì)自己學(xué)校科學(xué)學(xué)科最大的影響是重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)器材增加、重視多元評(píng)價(jià)。

　　各市及各縣區(qū)根據(jù)省測(cè)學(xué)科報(bào)告、縣區(qū)報(bào)告，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H，不斷找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)和教研的方向，主要體現(xiàn)在：一是制度引路，關(guān)注教學(xué)基礎(chǔ)，如加大專(zhuān)職教師招聘、專(zhuān)用教室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材配備等教學(xué)基礎(chǔ)的投入，并關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度和教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)執(zhí)行；二是面向全體，幫扶薄弱短板，如通過(guò)制度保障、調(diào)研指導(dǎo)、全員培訓(xùn)、結(jié)對(duì)行動(dòng)、技術(shù)助力等舉措，努力縮小城鄉(xiāng)差距，以追求全域優(yōu)質(zhì)均衡；三是以多種方式，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，如通過(guò)過(guò)程化管理、骨干領(lǐng)航、全域培訓(xùn)、梯隊(duì)培育、展評(píng)促研等方式，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；四是關(guān)注課堂，改進(jìn)學(xué)教方式，如主題教研“主題引領(lǐng)、上下聯(lián)動(dòng)、整體發(fā)展”，全面推進(jìn)基于學(xué)科本質(zhì)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，聚焦課程目標(biāo)的活動(dòng)板塊課堂的教學(xué)范式研究等；五是強(qiáng)化實(shí)踐，爭(zhēng)取每生動(dòng)手，如要求學(xué)生做齊做足做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，如通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、領(lǐng)借實(shí)驗(yàn)材料、在教室內(nèi)建設(shè)“班級(jí)實(shí)驗(yàn)角”、購(gòu)買(mǎi)家庭實(shí)驗(yàn)工具箱等方式增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；六是素養(yǎng)導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，如研究體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系、教師命題能力的提升和實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)工作的督促落實(shí)（自2018年省測(cè)后，70%左右的縣區(qū)開(kāi)展了統(tǒng)一的實(shí)踐檢測(cè)）。

　　2017年，浙江省教育廳教研室被授予“全國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地稱號(hào)”，這是當(dāng)前唯一的全國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地。浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教師培養(yǎng)、資源創(chuàng)建、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面，以其堅(jiān)守、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新之舉，促進(jìn)了科學(xué)教師交流學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促使區(qū)域教研靶向診治、精準(zhǔn)施策，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)持續(xù)良好方面發(fā)揮了重要作用。