上海市松江區(qū)教育局

　　國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是對(duì)義務(wù)教育工作的定期體檢，可以客觀反映區(qū)域義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況。上海市松江區(qū)歷來高度重視義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，以監(jiān)測報(bào)告分析和使用為契機(jī)，“找到適切的‘尺子’——評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和均衡發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；摸準(zhǔn)自己的‘位子’——在全國、本市的坐標(biāo)系中找到自己的相對(duì)位置；尋找突破的‘口子’——明白自己的優(yōu)勢與不足，為改進(jìn)提升教育質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)”。松江區(qū)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、高質(zhì)量發(fā)展、高賦能治理，教育投入、辦學(xué)資源、辦學(xué)質(zhì)量等取得了質(zhì)的飛躍。

　　從2020年科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)教師探究水平、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、講解指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等五個(gè)方面測試結(jié)果均位于全國前列。在學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)中等及以上的比例、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率、教師指導(dǎo)講解實(shí)驗(yàn)的比例等指標(biāo)上的表現(xiàn)均位于全國前列，且科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的校間差異比較小。松江區(qū)從“立足學(xué)生立場，讓課堂更有趣味；融合地域資源，讓探究更具真實(shí)；探索增值評(píng)價(jià)，讓數(shù)據(jù)更有價(jià)值”等三個(gè)維度探索區(qū)域小學(xué)課程管理新路徑，實(shí)踐“好玩”的科學(xué)。

　　一、立足學(xué)生立場，讓課堂更有趣味

　　松江區(qū)2017年監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，四年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和興趣較高的比例之和略低于市平均值。基于此，區(qū)域?qū)用婢劢箍茖W(xué)課程、科學(xué)課堂等進(jìn)行重點(diǎn)突破。實(shí)踐“好玩”的科學(xué)，“好玩”旨在“有趣——真實(shí)生動(dòng)有內(nèi)涵；理趣——邏輯思考有思想；情趣——情智共生有意義”，不斷提高課程管理的廣度與深度。以上海市松江區(qū)九亭第四小學(xué)為例，從“兒童立場”出發(fā)，融自然、生活、社會(huì)等為教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)實(shí)施主題式綜合活動(dòng)課程。

　　（一）有趣——真實(shí)生動(dòng)有內(nèi)涵

　　2016年，“24節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。九亭第四小學(xué)傳承非遺，整合“24節(jié)氣”特色項(xiàng)目，設(shè)計(jì)和實(shí)施主題式綜合活動(dòng)課程。學(xué)校將不同年級(jí)、不同主題的內(nèi)容以課題《基于“24節(jié)氣”的小學(xué)主題式綜合活動(dòng)實(shí)踐研究》進(jìn)行探索，合理安排課程內(nèi)容和課時(shí)，構(gòu)建“‘24節(jié)氣’探微”主題式綜合活動(dòng)框架。

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　　科學(xué)思維，從不一樣的課堂開始。教師層面，為促進(jìn)教師整體把握教材，提升結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)能力，學(xué)校結(jié)合自然學(xué)科基礎(chǔ)型課程，圍繞“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度，以“探微”為主線，從勞動(dòng)入手，多視角設(shè)計(jì)并對(duì)應(yīng)主題式綜合活動(dòng)，發(fā)揮節(jié)氣育人功能與價(jià)值。學(xué)生層面，通過“課中學(xué)、做中學(xué)、行中學(xué)”經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思考力解決問題。

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　　以“問題解決”為中心，讓問題產(chǎn)生價(jià)值。主題式綜合活動(dòng)課程聚焦主題，以每一個(gè)小問題為載體，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

　　跟著節(jié)氣去勞動(dòng)，立冬時(shí)節(jié)釀黃酒。以三年級(jí)第二學(xué)期主題式綜合活動(dòng)《巧手釀黃酒》為例，結(jié)合自然學(xué)科第五單元“腐爛的防止和利用”進(jìn)行探究?；趯W(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)知：微生物會(huì)使人生病、會(huì)使食物腐爛，融合主題式綜合活動(dòng)課程，立冬時(shí)節(jié)設(shè)計(jì)“冬日正當(dāng)燃”主題活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)觀天象、制插畫、享美食、做酒曲、釀黃酒等實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋節(jié)氣故事，跨學(xué)科教學(xué)方式滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

　　2020年國家義務(wù)教育科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，松江區(qū)四年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高比例之和位于上海市前列，高于全國均值，與2017年縱向?qū)Ρ扔幸欢ㄌ嵘?/p>

　　二、融合地域資源，讓探究更具真實(shí)

　　2017年監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，松江區(qū)四年級(jí)科學(xué)教師探究教學(xué)水平高和較高的比例之和低于上海市平均值。如何提升教師探究教學(xué)水平？更具真實(shí)的探究怎么做？教學(xué)行為改進(jìn)需要以探究為基礎(chǔ)，從項(xiàng)目布局、資源支撐、學(xué)校實(shí)踐等方面幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和基本技能，習(xí)得科學(xué)探究方法。

　?。ㄒ唬┩七M(jìn)“三層”管理：縱橫聯(lián)結(jié)

　　市級(jí)項(xiàng)目引領(lǐng)，高位推動(dòng)。由上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)領(lǐng)銜，持續(xù)組織開展小學(xué)科學(xué)長周期探究項(xiàng)目活動(dòng)。聚焦科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育等交叉融合學(xué)科，鼓勵(lì)利用信息技術(shù)和數(shù)字資源等開展長周期探究，要求每所學(xué)校至少有一個(gè)班級(jí)參與，研究過程重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。

　　區(qū)域項(xiàng)目支撐，整體布局。2020年，上海市教委實(shí)施第一輪義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃。松江區(qū)分層分類推進(jìn)區(qū)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)種子實(shí)驗(yàn)校、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組，以活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，結(jié)合小學(xué)科學(xué)長周期探究活動(dòng)，推進(jìn)教與學(xué)方式變革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　學(xué)校實(shí)踐探索，閉環(huán)思維。學(xué)校整體設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)長周期探究活動(dòng)，利用本土地域資源，由課內(nèi)延伸至課外；在真實(shí)情境中，以真問題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用自然、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、歷史等學(xué)科知識(shí)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主題課程實(shí)踐；落實(shí)閉環(huán)思維，貫徹有始有終有成果。

　?。ǘ┤诤稀叭S”特質(zhì)：真實(shí)探究

　　上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)作為松江區(qū)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)種子校，立足本土地域特質(zhì)，厚植“上海之根”松江優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，探秘“衣被天下、松江大米、別樣老城、塔形斜影”等主題內(nèi)容跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)。

　　維度一，用“專家視角”構(gòu)架內(nèi)容

　　主題聚焦，問題驅(qū)動(dòng)。圍繞“衣、食、住、行、玩、尋”六個(gè)方面，每個(gè)主題對(duì)應(yīng)一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究分別在五個(gè)年級(jí)開設(shè)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　維度二，用“工程師思維”解決問題

　　知識(shí)建構(gòu)，思維遷移。六個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容中的“玩”，聚焦位于上海市松江區(qū)佘山鎮(zhèn)天馬山被稱為“上海比薩斜塔”的護(hù)珠塔，其斜度已超過意大利比薩斜塔。針對(duì)此情況，三年級(jí)學(xué)生成立“塔形斜影”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，探究如何保護(hù)斜塔。圍繞護(hù)珠塔的歷史、現(xiàn)狀和保護(hù)策略，研究包括“天馬山護(hù)珠塔會(huì)倒嗎？”“護(hù)珠塔傾斜的奧秘！”“讓護(hù)珠塔‘永遠(yuǎn)不倒’的保護(hù)方法”等。學(xué)生用礦泉水瓶搭建模擬塔，探索讓護(hù)珠塔斜而不倒的措施；實(shí)地觀察討論和探究影響物體穩(wěn)定性的因素、模擬驗(yàn)證護(hù)珠塔穩(wěn)定性的因素、搭建護(hù)珠塔支架模型、制作護(hù)珠塔原型等。

　　維度三，用“科學(xué)家精神”激勵(lì)創(chuàng)新

　　論證觀點(diǎn)，成果物化。學(xué)生撰寫的課題報(bào)告《護(hù)珠塔保護(hù)方案》在分析護(hù)珠塔長年不倒的成因基礎(chǔ)上，向松江區(qū)文化市場和文物保護(hù)管理所提交了兩份實(shí)體保護(hù)建議方案：一是通過搭建支架支撐塔體的“站立”；二是填平塔身墻體裂紋，塔的地基內(nèi)填充加固物。

　　通過區(qū)校實(shí)踐探索，2020年國家義務(wù)教育科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，松江區(qū)四年級(jí)科學(xué)教師探究教學(xué)水平高和較高的比例之和高于上海市均值，高于全國均值。

　　三、探索增值評(píng)價(jià)，讓數(shù)據(jù)更有價(jià)值

　?。ㄒ唬╆P(guān)于評(píng)價(jià)反饋的思考：讀懂?dāng)?shù)據(jù)

　　讀懂結(jié)果反饋，從數(shù)據(jù)中洞悉問題存在的潛在原因。關(guān)注關(guān)鍵問題，改進(jìn)課堂教學(xué)。松江區(qū)2017年監(jiān)測結(jié)果顯示，學(xué)校四年級(jí)配有實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的比例高，教師經(jīng)常使用的比例低于上海市平均值。小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)較大短板為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)率以及學(xué)校對(duì)學(xué)科重視度。

　　區(qū)域?qū)用嬉匀蹴?xiàng)指標(biāo)為突破口，實(shí)施以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究”為核心的“云間育苗”計(jì)劃，通過“一位學(xué)科專家?guī)ьI(lǐng)一群學(xué)科教師助力一批松江學(xué)子”模式，在松江區(qū)中山第二小學(xué)啟動(dòng)“我們玩科學(xué)——小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)”。針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，一是梳理與教材配套的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)資源庫；二是立足課堂主陣地開展具體問題小切口研究；三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“規(guī)范、研究、提升”補(bǔ)齊短板，提高基礎(chǔ)型課程教學(xué)效益。

　　三年的實(shí)踐與改進(jìn)， 2020年國家義務(wù)教育科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，松江區(qū)科學(xué)教師探究水平、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、講解指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等方面測試結(jié)果均位于全國前列，四年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課上做過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況好于上海市及全國平均水平。

　?。ǘ╆P(guān)于監(jiān)測結(jié)果的運(yùn)用：增值評(píng)價(jià)

　　用好增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)區(qū)域循證決策治理。一是加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)公開，提升學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的知情權(quán)以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同度。區(qū)域?qū)用妫槍?duì)國家義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告區(qū)域評(píng)價(jià)結(jié)果量化公開，對(duì)不同學(xué)科類型評(píng)價(jià)結(jié)果分類公開，縱橫比較，三角論證分析，以此獲得更好的問題視角。學(xué)校層面，由關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮區(qū)教育學(xué)院等專業(yè)力量，剖析關(guān)鍵數(shù)據(jù)，改進(jìn)關(guān)鍵行為?；诖?，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策引領(lǐng)，以學(xué)校發(fā)展為導(dǎo)向，形成基于實(shí)證研究的教學(xué)質(zhì)量跟進(jìn)保障機(jī)制，走向?qū)W校改進(jìn)。

　?。ㄈ╆P(guān)于實(shí)踐有質(zhì)量的公平：多元發(fā)展

　　對(duì)更公平教育的理解，指向的是學(xué)校多樣化發(fā)展，提供最適合學(xué)生的教育。不同的學(xué)校有不同的特質(zhì)，差異會(huì)永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是摸清學(xué)校底子，厘清問題，培育有序的學(xué)校多元化的成長生態(tài)，從不同維度在多元化的競爭環(huán)境中發(fā)展。但差異不是差距，堅(jiān)持差異性原則，堅(jiān)守底線正義。區(qū)域?qū)用嬉栽鲋翟u(píng)價(jià)的方式評(píng)估學(xué)校辦學(xué)成效，既關(guān)注區(qū)域校際之間的橫向發(fā)展，更關(guān)注學(xué)校自身的縱向發(fā)展。