教育部簡報〔2025〕第48期

　　北京郵電大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育、科技創(chuàng)新的重要論述，依托信息通信學科優(yōu)勢，聚焦未來產業(yè)發(fā)展急需，主動布局“低空技術與工程”新興交叉專業(yè)，圍繞培養(yǎng)路徑、育人機制、科創(chuàng)體系、資源保障等方面發(fā)力，努力打造低空技術復合型人才培養(yǎng)高地。

　　一、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，夯實人才成長根基

　?。ㄒ唬┚劢箛覒?zhàn)略需求。主動對接國家低空經濟發(fā)展戰(zhàn)略，組建跨部門、跨學院的專業(yè)建設委員會，以獲批“低空技術與工程”專業(yè)為契機，整合信息與通信工程、計算機科學與技術、智能科學與技術等多學科資源，構建深度融合的交叉學科專業(yè)體系。面向低空產業(yè)“無人化、智能化、網絡化”發(fā)展趨勢，匯聚校內外專家與科創(chuàng)資源，確立以信息通信為基座，以低空智能管控為核心能力的多學科知識架構，建設校外實踐基地，打造以真實場景為導向的實習實訓平臺，設置專業(yè)挑戰(zhàn)性項目，持續(xù)提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。

　?。ǘ娀枷胝我I。堅持以“網絡強國、網信報國”為使命引領，實施“知郵鑄魂”“傳郵育心”“強郵報國”三大育人工程，通過將教學環(huán)節(jié)與紅色歷史結合、校園活動與科研實踐聯(lián)合、科研實踐與家國情懷融合等不同維度開展校外思政育人活動，推動思政教育與專業(yè)內容深度融合。健全“三全育人”工作機制，開設低空技術導論課程，并在專業(yè)教學中全面嵌入“思政有我”互動平臺，促進思政課程、專業(yè)教學與實踐訓練協(xié)同聯(lián)動、同向育人。圍繞發(fā)展低空經濟開展一系列教育實踐活動，引導學生在真實科研場景與實踐一線中深化行業(yè)認知、樹立遠大志向，自覺將個人成長融入國家發(fā)展大局，增強學生投身低空領域的內生動力。

　?。ㄈ┩七M學科交叉融合。面向課程體系一體化建設，系統(tǒng)梳理四個一級學科的知識與能力結構，依托“郵譜”等知識圖譜工具挖掘學科間內在聯(lián)系，以知識關聯(lián)度為依據重構課程內容邊界。建設通信原理及低空通信技術、智能飛行技術等核心課程，設置低空感知與通信、低空計算與智能、AI交叉等專業(yè)選修模塊，夯實課程資源基礎。所有交叉類課程均配備實踐環(huán)節(jié)，構建覆蓋四年的跨課程、跨學科實踐教學體系與前沿交叉課程群，形成貫通數理基礎、硬件系統(tǒng)、軟件開發(fā)與行業(yè)應用的多維能力架構。

　　二、完善育人機制，促進學生進階成長

　　（一）健全多主體協(xié)同育人架構。圍繞低空技術領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，整合校內外優(yōu)質資源，引進和集聚行業(yè)領軍人才，組建由思政與教學名師牽頭、跨學科骨干教師協(xié)同的教學與實踐導師團隊。設立低空領域教師激勵專項，激發(fā)教師參與教學改革與學科建設的積極性。健全教育教學與學生工作協(xié)同機制，成立“學生成長協(xié)作促進中心”，實現管理、評價與反饋的閉環(huán)運行。構建“專業(yè)建設委員會—教學管理團隊—課程負責人”三級責任體系，明確權責分工，強化組織保障，為跨學科復合型人才培養(yǎng)提供支撐。

　?。ǘ┥罨瘮抵腔四Ｊ絼?chuàng)新。面向低空產業(yè)智能化、數字化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新“人機協(xié)同、三元互動”育人機制，構建“師—生—機”深度融合的教學模式。依托智慧教學平臺，建設覆蓋課程設計、實施與評價全流程的數智化教學資源庫，系統(tǒng)提升學生在低空領域的知識融合與工程實踐能力。推動人工智能全面融入教學流程，實現教學場景與行業(yè)應用的有機銜接，引導學生運用AI工具解決低空通信、計算與控制等核心問題，培養(yǎng)跨學科系統(tǒng)集成與復雜問題求解能力，增強AI時代的創(chuàng)新競爭力。

　?。ㄈ┩晟苽€性化成長支持機制。針對低空技術領域多規(guī)格、個性化人才需求，推進彈性化、可選擇、自適應的課程與管理機制改革。依托“智課工程”等平臺，試點“免修/免聽”與跨學期、跨學院選課制度，建立課程分層分類與資源精準推送機制，為學生提供進階性學習資源與個性化能力提升方案。依托“郵AI”學生成長智能體，建立數字成長檔案與能力評估系統(tǒng)，探索以創(chuàng)新價值為導向的綜合評價體系。打造“UNETS未來學習中心”，依托未來網絡、空天信息、智能無人系統(tǒng)等數智化實踐平臺，推動教學條件從“傳統(tǒng)工具”向“數據要素”、教學場景從“實驗模擬”向“產業(yè)環(huán)境”、教學空間從“單一場域”向“跨域協(xié)同”、教學關系從“教師主導”向“學生主體”、教學重心從“知識傳授”向“能力為先”的轉變，強化學業(yè)挑戰(zhàn)度與核心素養(yǎng)考察，助力學生自主學習、系統(tǒng)思維、工程創(chuàng)新等能力發(fā)展。

　　三、深化科創(chuàng)體系，提升拔尖創(chuàng)新能力

　　（一）以項目帶動科研訓練。圍繞低空系統(tǒng)研發(fā)與工程應用中的關鍵問題，引導學生遵循“真實需求—科研問題—工程方案”的創(chuàng)新路徑，開展跨學科系統(tǒng)研發(fā)與原創(chuàng)技術研究。設立“科創(chuàng)茶思屋”等常態(tài)化交流平臺，推動學生融入多學科科研團隊，參與重大課題與軟硬件系統(tǒng)研發(fā)。面向低空經濟等戰(zhàn)略方向，實施以前沿探索為目標的“未來學者”計劃與以工程實戰(zhàn)為核心的“X-Lab”計劃等院級項目，全面提升學生科研素養(yǎng)與原始創(chuàng)新能力。

　?。ǘ┮愿傎愹寗觿?chuàng)新實踐。依托未來學院“一院一品牌”科創(chuàng)體系及葉培大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，系統(tǒng)布局低空技術領域雙創(chuàng)教育，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，構建項目培育、競賽指導與成果轉化的全鏈條支撐機制。深化與全國大學生嵌入式大賽、中國高校無人機大賽等高水平競賽的融合，結合“雛雁計劃”“鴻雁杯”等校級品牌活動，打造多層次、場景化、貫通式的低空技術實踐生態(tài)，通過以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促用，全面提升學生復雜工程問題解決、系統(tǒng)設計與團隊協(xié)作能力。

　?。ㄈ┮猿晒麪恳嗽u價。立足低空科技前沿與產業(yè)重大需求，構建以學術貢獻、技術突破與實際應用為導向的評價體系，將高水平論文、發(fā)明專利、競賽獲獎等成果納入學生綜合素質評價與榮譽評定。引導學生承擔高水平科研任務，積極申報北京市自然科學基金本科生“啟研”計劃等項目，重點支持在低空通信網絡、無人系統(tǒng)協(xié)同等方向形成原創(chuàng)成果與可工程化原型，在參與科研創(chuàng)新中激發(fā)學生投身科技攻堅的積極性。

　　四、強化資源保障，支撐產業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展

　　（一）整合校內平臺資源。發(fā)揮院士及國家級高層次人才的引領作用，深度整合全國重點實驗室、國家工程研究中心、高等學校學科創(chuàng)新引智基地等平臺資源，開放大型實驗設備、仿真系統(tǒng)與專項實訓資源，打造面向低空通信、導航與控制等關鍵技術的沉浸式科研實踐環(huán)境，支持學生直接參與技術攻關，提升工程實踐與系統(tǒng)研發(fā)能力。

　?。ǘ┥罨a教融合機制。依托學校產教融合共同體與產業(yè)研究院，加強與頭部企業(yè)合作，共建低空特色實習實訓基地，構建集研發(fā)、教學、實踐于一體的協(xié)同育人機制。通過企業(yè)導師指導、聯(lián)合項目攻關、產業(yè)挑戰(zhàn)賽與案例課程開發(fā)，打造覆蓋芯片研制、系統(tǒng)集成、平臺開發(fā)與場景應用的全鏈條實踐環(huán)境，提升學生復雜系統(tǒng)集成與工程問題解決能力。

　?。ㄈ┩卣箛H合作維度。深化與世界知名高校合作，依托橫跨北京、海南、倫敦三地的國際科研與計算機科學拔尖學生培養(yǎng)基地交叉實踐教學平臺，推動設立低空國際課程、暑期學校與聯(lián)合項目，形成課程共建、學分互認、科研協(xié)作的國際化教學模式。聯(lián)合國際行業(yè)、企業(yè)制定低空人才能力評價體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，推動全球視野、國際勝任力融入人才培養(yǎng)全過程，打造低空技術人才培養(yǎng)高地。