教育部簡報〔2025〕第39期

　　南開大學(xué)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，將校訓(xùn)“允公允能，日新月異”的核心精神譜系融入質(zhì)量文化建設(shè)，培養(yǎng)兼具“愛國愛群之公德”與“服務(wù)社會之能力”的“公能”人才，著力推進“南開卓越公能人才培養(yǎng)體系3.0”落地實施，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑，為加快建設(shè)教育強國，建成具有全球影響力的重要教育中心貢獻力量。

　　一、強化價值引領(lǐng)，厚植愛國主義情懷

　?。ㄒ唬┙◤婅T魂育人關(guān)鍵課程。持續(xù)深化以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)、以愛國主義教育為特色的大思政育人體系，多渠道配齊配強思政課教師隊伍，出臺《關(guān)于推動新時代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的規(guī)定》《加強新時代思想政治理論課教師隊伍建設(shè)實施細則》等系列文件，以“金課”標準持續(xù)建好思政課程，構(gòu)建以思想政治理論課為“核心”、以思政選擇性必修課和思政選修課為“雙翼”的“一核雙翼”思政課程群。牽頭成立全國高校習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教學(xué)聯(lián)盟、編寫涵蓋大中小學(xué)16門思政課的“三進”教學(xué)指導(dǎo)方案，組織編寫《新時代愛國主義大學(xué)教程》等系列教材，夯實愛國主義教育理論根基。

　?。ǘ┥钔趷蹏逃厣Y源。以“愛國三問”引領(lǐng)愛國主義教育，將重溫“愛國三問”作為“開學(xué)第一課”和“畢業(yè)最后一課”重要內(nèi)容，師生共創(chuàng)排演《愛國三問》等十余部愛國劇目，建好八里臺校區(qū)愛國主義教育基地，打造“馬克思主義在南開”等虛擬仿真實驗項目，匯集愛國主義教育教學(xué)資源。強化習(xí)近平總書記回信勉勵新入伍大學(xué)生的“愛國報國先鋒”示范作用，承辦“把青春華章寫在祖國大地上”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動引導(dǎo)活動，將南開特色愛國主義教育資源轉(zhuǎn)化為輻射全國的示范品牌，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情轉(zhuǎn)化為報國志、強國行。

　?。ㄈ┐蛟鞂嵺`育人品牌項目。開展師生“同學(xué)同研同講同行”育人實踐，年均組織萬余人次師生分赴全國各地開展“師生四同”社會實踐，引導(dǎo)師生踐行南開“知中國，服務(wù)中國”的辦學(xué)宗旨，將專業(yè)所學(xué)與國家戰(zhàn)略、時代需求相結(jié)合，實現(xiàn)愛國主義教育“知、情、意、行”的統(tǒng)一。依托百余個中國式現(xiàn)代化鄉(xiāng)村工作站，啟動“我眼中的中國式現(xiàn)代化”思政課建設(shè)，110余個師生課題組圍繞鄉(xiāng)村振興過程中的困難問題、人民群眾的期待期盼貢獻智慧與力量，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。

　　二、推動專業(yè)適配，夯實自主培養(yǎng)根基

　?。ㄒ唬┩怀鲂枨髮?dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。印發(fā)《學(xué)科集約化高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》《本科專業(yè)質(zhì)量提升與優(yōu)化調(diào)整方案》等文件，系統(tǒng)謀劃學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑及進出機制，推進專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。建立人才需求預(yù)測預(yù)警系統(tǒng)，開展常態(tài)化人才需求分析、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和就業(yè)質(zhì)量反饋，為專業(yè)優(yōu)化調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)。對本科專業(yè)實施年度監(jiān)測評估，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整，堅持契合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的核心導(dǎo)向增設(shè)新專業(yè)，近年來優(yōu)化調(diào)整本科專業(yè)約30%。

　　（二）突出戰(zhàn)略引領(lǐng)，推進學(xué)科交叉融合。錨定國家重大戰(zhàn)略需求，實體化成立前沿交叉學(xué)科研究院，統(tǒng)籌推進新物質(zhì)創(chuàng)造、認知科學(xué)、中國式現(xiàn)代化發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展四大學(xué)科群建設(shè)，制定新文科、新工科、新醫(yī)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，加強緊缺急需領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)布局。開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、金融科技、智能醫(yī)學(xué)等14個人才培養(yǎng)特色班和8個復(fù)合型人才培養(yǎng)班，試點八年制“醫(yī)學(xué)+”培養(yǎng)模式，打造從“通識基礎(chǔ)”到“專業(yè)進階”再到“多元拓展”的人工智能課程體系，以智慧化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)賦能學(xué)科交叉建設(shè)，以學(xué)科交叉融合推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　?。ㄈ┩怀鰧嵺`對接，提升供需適配水平。構(gòu)建“專業(yè)實踐+社會實踐”雙輪驅(qū)動的項目制實踐教學(xué)體系，整合政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)等多重力量，通過聯(lián)合培養(yǎng)、共建實踐基地、拓展“師生四同”品牌、建設(shè)鄉(xiāng)村工作站等舉措，夯實產(chǎn)教融合育人載體。建設(shè)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，立足人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和實踐教育有機結(jié)合，依托天開高教科創(chuàng)園建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作站和創(chuàng)業(yè)實驗室，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，更好服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　三、完善成長路徑，提升自主培養(yǎng)質(zhì)效

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化大類培養(yǎng)路徑。以科技發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整大類培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后重點學(xué)習(xí)大類基礎(chǔ)課程和通識課程，實現(xiàn)“先體驗后選擇”，確保學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)意愿得到有效滿足。通過開放跨專業(yè)修讀課程、微專業(yè)課程及輔修學(xué)位，實施轉(zhuǎn)出專業(yè)全放開、跨專業(yè)保研全放開等，充分給予學(xué)生自主選擇權(quán)。開設(shè)“新生研討課”，加強學(xué)術(shù)前沿引導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃支持，增強學(xué)生生涯規(guī)劃能力，賦能學(xué)生自主成長。

　　（二）突出拔尖特色培養(yǎng)。圍繞基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才、復(fù)合型人才和急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建立48個拔尖貫通、本研創(chuàng)新、定制復(fù)合和多元特色培養(yǎng)項目，如復(fù)合型人才項目班、新工科與新文科特色班等，實施小班化、個性化和導(dǎo)師制的特色培養(yǎng)，為學(xué)生提供多元化、精準化成長路徑。健全“零門檻”二次選拔機制，遴選具有學(xué)科潛質(zhì)和特長志趣的學(xué)生進入40個拔尖班、復(fù)合型人才項目班和特色班，使培養(yǎng)體系更加契合學(xué)生成長需求，有效激發(fā)釋放學(xué)生潛能。

　?。ㄈ┩卣苟嘣砷L渠道。打造新時代優(yōu)秀青年人才后備計劃，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段與科學(xué)研究階段相貫通的本研一體化人才培養(yǎng)模式，并將基礎(chǔ)學(xué)科伯苓班和新工科卓越班納入其中，實現(xiàn)長鏈條、貫通式培養(yǎng)。完善三級進階輔修體系，將輔修按15學(xué)分、30學(xué)分、50學(xué)分劃分為三個層級，分別授予微輔修證書、輔修專業(yè)證書和輔修學(xué)位，助力學(xué)生全面發(fā)展。突出交叉融合人才培養(yǎng)特色，成立跨學(xué)院教學(xué)團隊，聚力建設(shè)智能金融、商業(yè)數(shù)據(jù)分析與決策等19個跨學(xué)院跨學(xué)科的微專業(yè)和13個高階課程項目，推動資源整合與育人模式創(chuàng)新。依托國際前沿小學(xué)期、暑期“云課堂”、“全球南開”交流項目等，匯聚國際名師來校講學(xué)，持續(xù)提升學(xué)生全球勝任力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)質(zhì)效，為高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系提供堅實支撐。