教育部簡(jiǎn)報(bào)〔2025〕第35期

　　江西省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和考察江西時(shí)的重要講話精神，圍繞建立科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，聚焦發(fā)展契合度、生態(tài)聚集度、內(nèi)涵更新度，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升高等教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力。

　　一、聚焦發(fā)展契合度，健全學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。印發(fā)《本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)辦法》《研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)辦法》等文件，通過(guò)“需求牽引增急需緊缺、關(guān)停并轉(zhuǎn)減低質(zhì)過(guò)剩、交叉融合擴(kuò)創(chuàng)新生態(tài)、特色強(qiáng)化促內(nèi)涵更新”協(xié)同推進(jìn)，持續(xù)實(shí)施學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整專項(xiàng)行動(dòng)。發(fā)布《制造業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈緊缺人才目錄》《服務(wù)江西高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)引導(dǎo)性學(xué)科專業(yè)設(shè)置指南》2份清單，涉及國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需緊缺領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)129個(gè)。近三年新增急需緊缺本科專業(yè)點(diǎn)201個(gè)、高職專業(yè)點(diǎn)591個(gè)，改造提升學(xué)科專業(yè)270個(gè)。

　?。ǘ?qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌。圍繞全省產(chǎn)業(yè)布局，省級(jí)層面繪制“行業(yè)產(chǎn)業(yè)—本科高?！獙W(xué)科專業(yè)”關(guān)系圖譜，明確省重點(diǎn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的高校和學(xué)科專業(yè)；指導(dǎo)高校繪制“學(xué)科專業(yè)—行業(yè)產(chǎn)業(yè)—區(qū)域市縣”關(guān)系圖譜，明確每所高校每個(gè)學(xué)科專業(yè)服務(wù)支撐的產(chǎn)業(yè)和區(qū)域方向。開(kāi)展人才培養(yǎng)供需適配機(jī)制改革試點(diǎn)，發(fā)布本科專業(yè)畢業(yè)去向落實(shí)率、轉(zhuǎn)專業(yè)率等清單，強(qiáng)化高校專業(yè)設(shè)置的前瞻性和匹配度。嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)去向落實(shí)率“紅黃牌”提示制度和分學(xué)科分專業(yè)招生計(jì)劃調(diào)控備案制度，強(qiáng)化“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)。

　?。ㄈ┥罨a(chǎn)教融合。聚焦全省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，組織服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的高校建立產(chǎn)教協(xié)同育人共同體，引導(dǎo)每所高校聚焦服務(wù)2個(gè)左右重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，每個(gè)二級(jí)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)2個(gè)左右產(chǎn)教融合平臺(tái)，每個(gè)專業(yè)建設(shè)2門(mén)以上校企合作開(kāi)發(fā)課程和至少1個(gè)校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成產(chǎn)教融合體系化育人資源。統(tǒng)籌推進(jìn)省市和高校層面成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心建設(shè)，將學(xué)科橫向經(jīng)費(fèi)、社會(huì)服務(wù)收入作為省管高校綜合考核和教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃綱要的重要指標(biāo)，賦能高校產(chǎn)教融合內(nèi)涵式發(fā)展。

　　二、聚焦生態(tài)聚集度，打造學(xué)科專業(yè)特色品牌

　?。ㄒ唬┩七M(jìn)學(xué)科專業(yè)集群發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)間的生態(tài)聯(lián)系，引導(dǎo)高校明確辦學(xué)定位和服務(wù)方向，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈上中下游、行業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)在不同領(lǐng)域的運(yùn)用設(shè)置學(xué)科專業(yè)，集中資源建優(yōu)建強(qiáng)優(yōu)勢(shì)或主干學(xué)科專業(yè)，促進(jìn)學(xué)科集群設(shè)置、聚集發(fā)展。推動(dòng)綜合性高校圍繞2—3個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)組建若干特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科專業(yè)群，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展；行業(yè)類(lèi)高校面向服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域建設(shè)1—2個(gè)行業(yè)主干學(xué)科專業(yè)，形成“主干學(xué)科專業(yè)+”或“+主干學(xué)科專業(yè)”的集群發(fā)展格局。

　　（二）促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合。面向江西省未來(lái)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨界域和問(wèn)題導(dǎo)向，布局5個(gè)省級(jí)學(xué)科交叉中心，遴選20余個(gè)學(xué)科交叉先導(dǎo)項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)科交叉研究和復(fù)合型人才培養(yǎng)。推動(dòng)高校設(shè)置28個(gè)校級(jí)學(xué)科交叉平臺(tái)，建設(shè)150多門(mén)精品課程、34本教材和47個(gè)案例庫(kù)，充實(shí)人才培養(yǎng)資源，提升交叉人才自主培養(yǎng)能力。在省級(jí)教改課題、規(guī)劃教材、校企合作一流課程等項(xiàng)目評(píng)審中設(shè)立學(xué)科交叉賽道，探索教師在不同教學(xué)單位間雙聘等靈活聘用辦法，深化學(xué)科交叉融合研究成果歸屬、成果互認(rèn)、工作考核、績(jī)效發(fā)放機(jī)制改革，激勵(lì)教師參與學(xué)科交叉融合創(chuàng)新和交叉學(xué)科建設(shè)。

　?。ㄈ┰鰪?qiáng)新興交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置。統(tǒng)籌高校設(shè)置16個(gè)一級(jí)交叉學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類(lèi)別學(xué)位點(diǎn)，并在現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科內(nèi)自主設(shè)置25個(gè)目錄外交叉學(xué)科，在專業(yè)學(xué)位類(lèi)別下自主設(shè)置具有交叉屬性的專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)研究型高校積極申報(bào)1個(gè)目錄外本科專業(yè)或增列目錄內(nèi)一級(jí)交叉學(xué)科學(xué)位點(diǎn)，打造一批理工結(jié)合、工工貫通、醫(yī)工融合、農(nóng)工交叉、藝工融匯等特色鮮明的目錄外本科新專業(yè)。

　　三、聚焦內(nèi)涵更新度，提升學(xué)科專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　（一）迭代升級(jí)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵。超前研判未來(lái)科技和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)能力素養(yǎng)的新要求，按照“經(jīng)典學(xué)科尋找新問(wèn)題、基礎(chǔ)學(xué)科面向應(yīng)用、傳統(tǒng)學(xué)科交叉創(chuàng)新、普通學(xué)科加強(qiáng)在地研究”導(dǎo)向，推動(dòng)高校對(duì)已有一屆以上畢業(yè)生的學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行常態(tài)化更新，加快改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)、長(zhǎng)線學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)關(guān)鍵培養(yǎng)要素建設(shè)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、迭代教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善學(xué)科專業(yè)知識(shí)圖譜、能力圖譜，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)深化內(nèi)涵建設(shè)。

　?。ǘ└母飫?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。突出需求導(dǎo)向，分類(lèi)實(shí)施一批人才培養(yǎng)專項(xiàng)，打造有組織培養(yǎng)專門(mén)人才新范式，一體推進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新反哺帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵更新的有效格局。圍繞基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科專業(yè)，實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)，建立物理學(xué)、稀土化學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等8個(gè)培養(yǎng)基地；圍繞應(yīng)用類(lèi)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，及時(shí)響應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)施急需緊缺人才培養(yǎng)專項(xiàng)，建設(shè)30個(gè)左右校企合作急需緊缺人才培養(yǎng)定制班，推動(dòng)高校聯(lián)合重點(diǎn)科研單位、行業(yè)龍頭企業(yè)開(kāi)展人才聯(lián)合培養(yǎng)；圍繞新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實(shí)施未來(lái)人才培養(yǎng)專項(xiàng)，瞄準(zhǔn)未來(lái)10到15年的顛覆性技術(shù)培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新人才，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才自主培養(yǎng)同向同進(jìn)。

　　（三）推動(dòng)學(xué)科專業(yè)數(shù)智化更新。支持高校建設(shè)“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景，探索“人工智能+”“+人工智能”學(xué)科專業(yè)新模式，開(kāi)設(shè)“通用+特色”人工智能課程、“人工智能+X”交叉課程，建設(shè)一批“人工智能+”新工科系列數(shù)字教材，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素全過(guò)程，推動(dòng)課程體系、教材體系、教學(xué)體系智能化升級(jí)。強(qiáng)化教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，加快教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)迭代更新，提升教師人工智能教研水平，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞者”向“智慧引領(lǐng)者”的能力躍遷，為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供人才支撐，以學(xué)科專業(yè)迭代變革釋放和激活教育高質(zhì)量發(fā)展?jié)摿Α?/p>