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　　為探索建立分類評價、分級管理、學(xué)校自主評聘和政府宏觀監(jiān)督管理的中小學(xué)教師評價體系，2018年9月，浙江省教育廳、人社廳印發(fā)《2018年中小學(xué)教師職稱評聘改革試點(diǎn)方案》，確定30所改革試點(diǎn)學(xué)校自主開展教師職稱評聘工作，取得了良好的成效。2019年，浙江省扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師職稱自主評聘改革試點(diǎn)工作，新增70所中小學(xué)校為2019年教師職稱自主評聘改革試點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)一步深化職稱制度改革，擴(kuò)大中小學(xué)校用人自主權(quán)。

　　明確正確改革導(dǎo)向。為促進(jìn)中小學(xué)校形成競爭擇優(yōu)、能上能下、優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制，浙江省在推進(jìn)中小學(xué)教師職稱自主評聘改革中遵循教師成長規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)解決現(xiàn)有中小學(xué)教師評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評價機(jī)制不夠完善、評價與使用不夠緊密和管理服務(wù)不夠規(guī)范配套等問題，推進(jìn)職稱評審與崗位管理、競聘上崗、聘期考核及績效分配等人事改革深度融合，進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)廣大中小學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性。

　　精心組織自主評聘。浙江省各級教育和人力社保部門按照浙江省相關(guān)文件精神和“放管服”改革要求，把高級教師及以下職稱評聘權(quán)下放給試點(diǎn)學(xué)校，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定工作方案，明確時間節(jié)點(diǎn)，廣泛宣傳發(fā)動，積極主動推進(jìn)改革，讓更多的學(xué)校和教師理解、認(rèn)可并主動參與改革，形成改革合力。試點(diǎn)學(xué)校作為改革主體，主動增強(qiáng)改革意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，結(jié)合實(shí)際編制年度評聘計劃、制定評聘標(biāo)準(zhǔn)、建立自主評聘機(jī)構(gòu)、完善評聘程序及教師聘后管理等工作。

　　堅持科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。試點(diǎn)學(xué)校在制定本校高級教師及以下職稱評價指標(biāo)時，堅持把思想政治放在首位，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，更加突出教書育人的評價導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師堅守一線教學(xué)和班主任工作崗位，教好書、育好人；堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向，克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文和唯帽子”的頑瘴痼疾。試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)學(xué)段、地域等實(shí)際，制定符合學(xué)校特點(diǎn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，允許試點(diǎn)學(xué)校之間存在評價標(biāo)準(zhǔn)差異。試點(diǎn)學(xué)校在制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適度統(tǒng)籌考慮不同學(xué)科教師特點(diǎn)，允許不同學(xué)科、不同崗位教師之間存在評價標(biāo)準(zhǔn)差異。

　　規(guī)范自主評聘程序。試點(diǎn)學(xué)校堅持自主評聘工作全過程公開、公平、公正，提前公開實(shí)施方案，公開評聘程序，公開崗位任職條件，對參加評聘教師的材料和擬聘人選校內(nèi)公示5個工作日，暢通舉報渠道，充分接受校內(nèi)教職工監(jiān)督，做到程序規(guī)范、過程透明、結(jié)果公開。

　　切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。浙江省充分發(fā)揮教師信息整合效能，對于全省各類學(xué)校已經(jīng)掌握的身份證、學(xué)歷（學(xué)位）證、教師資格證、普通話等級證、職稱（職務(wù)）、教學(xué)質(zhì)量、班主任年限、培訓(xùn)學(xué)分、榮譽(yù)稱號等信息，教師在申報表中如實(shí)填報，原則上不再要求教師提供原件、復(fù)印件以及佐證材料。開發(fā)中小學(xué)教師職稱評審在線申報系統(tǒng)，探索中小學(xué)教師職稱在線申報和評審，讓數(shù)據(jù)“多跑路”教師“少跑腿”，提升評審工作效率，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。